នារសៀលថ្ងៃទី៣ ខែសីហា សិក្ខាសាលា “ស្រាវជ្រាវ បង្រៀន និងអនុវត្តគណិតវិទ្យា” រៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh បានទាក់ទាញការចូលរួមរបស់គណិតវិទូ និងអ្នកជំនាញមកពីសមាគមគណិតវិទ្យាវៀតណាម វិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យាវៀតណាម វិទ្យាស្ថានសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផ្នែកគណិតវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ (សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ) ប្រទេសឥណ្ឌា (Mahidol) ដែលជាសកលវិទ្យាល័យ Mahidol (ប្រទេសថៃ)។ និពន្ធនាយកនៃទិនានុប្បវត្តិគណិតវិទ្យា Scopus (Journal of Algebra and Applied Mathematics and Journal of Analysis and Applications)។

គណិតវិទូបានរួមចំណែក 24 ឯកសារ រួមទាំង 16 លើទ្រឹស្តីគណិតវិទ្យា និង 8 ស្តីពីគណិតវិទ្យាអនុវត្ត ដើម្បីវិភាគព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងវេជ្ជសាស្ត្រ (រួមទាំង Covid-19) ជីវវិទ្យា ធនាគារមូលបត្រ កំណើនសេដ្ឋកិច្ច...

នៅខាងក្រៅសិក្ខាសាលា ចែករំលែកអំពីមូលហេតុដែលសិស្សជាច្រើន “ខ្លាច” គណិតវិទ្យា ហើយមានអារម្មណ៍តានតឹង និងតានតឹងរាល់ពេលដែលថ្នាក់គណិតវិទ្យាមកដល់ សាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ហ៊ូ ឌូ បានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ក្រៅពីសិស្សដែលស្រឡាញ់គណិតវិទ្យា ភាគច្រើននៅតែភ័យខ្លាច មួយផ្នែកដោយសារចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាពិបាកពេក ខណៈគ្រូគណិតវិទ្យាមិនបានផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តដល់អ្នកសិក្សា។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Huu Du សិស្សខ្លាច និងស្អប់គណិតវិទ្យា ពីព្រោះពួកគេមិនយល់ថា គណិតវិទ្យាជួយឱ្យយើងមានការគិតឡូជីខល ការគិតជាប្រព័ន្ធ និងទីបំផុតចំណេះដឹង។ ដូច្នេះហើយ សិស្សតែងតែគិតថាការរៀនរូបមន្តទាំងនេះគ្មានប្រយោជន៍ទេ ពួកគេមិនត្រូវការវានៅក្នុងជីវិតពិតនោះទេ។

“តាមពិត គណិតវិទ្យាបានអនុវត្តតាំងពីបុរាណកាលមក ហើយសព្វថ្ងៃនេះ ក្នុងយុគសម័យបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម ៤.០ គណិតវិទ្យាកាន់តែខិតជិតដល់អាយុជីវិត គណិតវិទ្យាអាចទស្សន៍ទាយជំងឺរាតត្បាត អាចគណនាមកជាមួយរបបព្យាបាល អាចវិភាគផ្តល់លទ្ធផលថ្នាំ។ គណិតវិទ្យាក៏អាចសិក្សាពីការវិវត្តនៃប្រភេទសត្វទាំងអស់ក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី…” លោក Du បាននិយាយថា។

ដើម្បីឱ្យគណិតវិទ្យាលើកកម្ពស់ភាពស្រស់ស្អាត និងតួនាទីរបស់ខ្លួន សាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Huu Du ជឿជាក់ថា គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងជាក់ស្តែង ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បន្ថែមទៀត និងបញ្ចូលឧទាហរណ៍ក្នុងជីវិតពិតទៅក្នុងមេរៀន។

សាស្ត្រាចារ្យ Le Van Thuyet សាស្ត្រាចារ្យនៅនាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យ Hue) ក៏បានវាយតម្លៃថា គណិតវិទ្យាវៀតណាមមានកម្រិតក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ដោយសារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងគម្រោងស្រាវជ្រាវមានលក្ខណៈទ្រឹស្ដីពេក។

ប៉ុន្តែលោកបណ្ឌិត Thuyet បានធ្វើអត្ថាធិប្បាយថា ថ្មីៗនេះ ប្រធានបទស្រាវជ្រាវរបស់សាកលវិទ្យាល័យក៏ត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកផលិតផលដែលបានអនុវត្ត ហើយការផ្តល់មូលនិធិក៏ត្រូវបានតម្រង់ទិសទៅរកប្រធានបទដែលអាចអនុវត្តបានថែមទៀត។

លោកបណ្ឌិត Thuyet ចែករំលែកថា “ទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគណិតវិទ្យា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសាស្ត្រាចារ្យត្រូវបង្ហាញសិស្សថា តើគណិតវិទ្យាមានតម្លៃយ៉ាងណាក្នុងជីវិតតាំងពីតូចបំផុត ដើម្បីបង្កើតចំណង់ចំណូលចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនគណិតវិទ្យា”។

នៅពេលសួរថាតើការប្រឡងគណិតវិទ្យាពហុជម្រើសក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិប៉ះពាល់ដល់របៀបបង្រៀន និងរៀនគណិតវិទ្យាដែរឬទេ សាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ហ៊ូវ ឌូ បានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ត្រូវតែនិយាយថា តេស្តពហុជម្រើសបច្ចុប្បន្នគឺសម្លាប់គណិតវិទ្យា មិនប៉ះពាល់ដល់វាទៀតទេ។ គណិតវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាលការគិតឡូជីខល ដូច្នេះការប្រឡងត្រូវតែកាត់ចេញ មិនមែនគ្រាន់តែជាសំណួរដែលមានចំលើយគឺ A, B-C, C ឬ D តែប៉ុណ្ណោះ។ បេក្ខជន បន្ទាប់មកទម្រង់តេស្តមួយផ្សេងទៀតត្រូវតែប្រើដើម្បីជ្រើសរើសបេក្ខជន”។