Assoc.Prof. TS Tran Thanh Nam បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ (រូបថត៖ NVCC)

នេះ​ជាការ​លើកឡើង​របស់​សាស្ត្រាចារ្យ​រង​។ TS លោក Tran Thanh Nam នាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ ទាក់ទងនឹងផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) ទើបតែបានប្រកាស។

តើប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ ចំពោះផែនការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទើបតែបានប្រកាស?

ដោយផ្ទាល់ ខ្ញុំឃើញចំណុចថ្មីៗជាច្រើន ចំណុចវិជ្ជមានជាច្រើននៅក្នុងផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទើបតែបានប្រកាស។ វាស្របទៅនឹងទស្សនវិជ្ជាដែលផ្តោតលើអ្នកសិក្សា គោរពដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាច្រើន បំពេញតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានដ៏ទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងការបំពេញតម្រូវការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

អាស្រ័យហេតុនេះ បេក្ខជនត្រូវប្រឡងជាប់ ២មុខវិជ្ជា រួមមានៈ អក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា និង ២មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ពីមុខវិជ្ជាដែលនៅសេសសល់សិក្សាថ្នាក់ទី១២ រួមមាន៖ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ពត៌មានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា។

ភាព​ខុស​គ្នា ទោះ​បី​ជា​តូច ប៉ុន្តែ​មាន​ន័យ​ថា ការ​ប្រឡង​គឺ​ផ្តោត​លើ​សិស្ស។ ពីមុន មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយរដ្ឋ ហើយសិស្សត្រូវបានតម្រូវឱ្យយកមុខវិជ្ជាទាំងនោះដោយមិនគិតពីទិសដៅអាជីព។ ចាប់ពីឆ្នាំ 2025 តទៅ សិស្សត្រូវរៀនមុខវិជ្ជាពីរដែលតំណាងឱ្យសមត្ថភាពគិតជាមូលដ្ឋានបំផុតរបស់មនុស្សពេញវ័យ គឺសមត្ថភាពគិតបរិមាណ (គណិតវិទ្យា) និងសមត្ថភាពគិតភាសាគុណភាព (អក្សរសាស្ត្រ)។ ពួកគេមានសិទ្ធិជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាពីរតាមចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងទិសដៅការងារដែលពួកគេមានបំណងដាក់ពាក្យចូលមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប្រឡង 2+2 ក៏បានផ្លាស់ប្តូរគោលគំនិតនៃបណ្តុំប្រឡងបែបប្រពៃណី លែងមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមទៀតហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះអាចស្របនឹងការពិតនៃវិជ្ជាជីវៈថ្មីៗជាច្រើនដែលកំពុងលេចឡើងក្នុងទីផ្សារការងារ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលថ្មីៗ ដែលស្ថាប័នអប់រំបាននិងកំពុងសាងសង់ដែលមានលក្ខណៈ "អន្តរកម្ម" នៅក្នុងធម្មជាតិ រួមបញ្ចូលគ្នារវាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងបច្ចេកវិទ្យា។

ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាចំនួន 4 រួមទាំងមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួន 2 និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន 2 ចំនួននៃការបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាគឺ 36 ការថយចុះចំនួន 1/3 បើប្រៀបធៀបទៅនឹងចំនួនបច្ចុប្បន្ននៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀន។ វានឹងជួយសម្រួលដល់ដំណើរការចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យនៅពេលក្រោយ។

ការមានមុខវិជ្ជាតិចក៏ជួយសង្គមសន្សំប្រាក់ផងដែរ។ សិស្សានុសិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួននឹងជួយកាត់បន្ថយភាពតានតឹងសម្រាប់បេក្ខជន និងជៀសវាងស្ថានភាពសិក្សាដើម្បីទប់ទល់នឹងការប្រឡង ប៉ុន្តែនឹងសិក្សាដោយសារតែពួកគេចង់ស្វែងរកចំណេះដឹង។

បើប្រៀបធៀបនឹងប្រទេសផ្សេងៗក្នុងពិភពលោក តើគេប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិយ៉ាងដូចម្តេច? តើយើងអាចរៀនអ្វីខ្លះ?

ប្រទេសនីមួយៗមានគោលនយោបាយរៀងៗខ្លួនដើម្បីវាយតម្លៃចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីមើលថាតើពួកគេមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសិក្សានៅកម្រិតខ្ពស់ដូចជាសាកលវិទ្យាល័យដែរឬទេ។ ជាទូទៅ ពួកគេប្រើវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានចំនួនពីរ៖ ការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្តង់ដារ (ដូចជា SAT និង ACT) និងការវាយតម្លៃផ្អែកលើសាលារៀន ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទាំងពីរ។

ជាពិសេស ការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃទូលំទូលាយតាមស្តង់ដារដូចជា SAT និង ACT ជាចម្បងវាយតម្លៃការអានការយល់ដឹង ការសរសេរអត្ថបទ និងជំនាញគិតឡូជីខលគណិតវិទ្យា... ការកែសម្រួលមុខវិជ្ជាបង្ខំពីរគឺ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ ក៏បានឈានទៅដល់សមត្ថភាពស្នូលដែលត្រូវការវាយតម្លៃចំពោះសិស្សមកពីប្រទេសជាច្រើនដែលកំពុងធ្វើការវាយតម្លៃយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ទាក់ទងនឹងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ប្រទេសនានាដូចជា ចិន កូរ៉េ និងជប៉ុន នឹងធ្វើតេស្តភាសាចិន កូរ៉េ ជប៉ុន និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតដូចជា គណិតវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។

នៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួនរបស់សហភាពអឺរ៉ុប (EU) ដូចជាប្រទេសបារាំង (ជាមួយនឹងការប្រឡង Bac) សិស្សអាចជ្រើសរើសយក Bac មួយក្នុងចំណោមប្រភេទ Bac ចំនួនបីគឺ S (Science), ES (Socio-Economics) និង L (សិល្បៈ និងវប្បធម៌)។ ឧទាហរណ៍ Bac S នឹងមានមុខវិជ្ជាជាកំហិតដូចជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា-គីមីវិទ្យា អក្សរសាស្រ្ត ភាសាបរទេស និងមុខវិជ្ជាដែលសិស្សជ្រើសរើសមានដូចជា ជីវវិទ្យា គីមីវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់ គណិតវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់... Bac ES នឹងមានមុខវិជ្ជាជាកំហិតដូចជា គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច សង្គមវិទ្យា ភាសាបរទេស និងមុខវិជ្ជាមួយចំនួនទៀតដូចជា គណិតវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា និងកម្រិតខ្ពស់។ Bac L នឹងមានមុខវិជ្ជាជាកំហិតដូចជា អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ-ភូមិសាស្ត្រ ភាសាបរទេស និងបញ្ជីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស រួមមាន អក្សរសាស្រ្ត សិល្បៈ និងមុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀត។

ប្រព័ន្ធប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា Abitur នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់នឹងរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចនៃអក្សរសិល្ប៍ និងគណិតវិទ្យា ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាឯកទេសដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយយោងទៅតាមចំណាប់អារម្មណ៍លើរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ ភាសាបរទេស និងជម្រើសជាច្រើនទៀតដែលរួមបញ្ចូលជាមួយនឹងការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាព និងជំនាញផ្ទាល់ខ្លួនដូចជា ភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវិភាគ ការងារជាក្រុម។

ដូច្នេះហើយ ផែនការសម្រាប់ការប្រឡងឆ្នាំ 2025 បានស្រូបយកជាមូលដ្ឋាន និងខិតជិតដល់ផែនការរបស់អង្គការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ប្រទេសផ្សេងៗ។ រួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាជាកំហិតដែលវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្នូលដូចជា ការគិតភាសា (ការអានការយល់ដឹង និងការសរសេរអត្ថបទ) និងការគិតឡូជីខល-បរិមាណ (គណិតវិទ្យា)។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមរយៈភស្តុតាងជាច្រើន គេមើលឃើញថា ការប្រឡងបណ្តាលឱ្យមានរបួស និងសម្ពាធផ្លូវចិត្តខ្លាំងពេក ហើយមិនបានវាស់ស្ទង់សមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្សឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះហើយ ថ្មីៗនេះ ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យមិនត្រឹមតែផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរួមបញ្ចូល និងដាក់ទម្ងន់បន្ថែមទៀតលើការសម្ភាសន៍សមត្ថភាពផ្ទាល់ និងការពិនិត្យឡើងវិញនៃដំណើរការសិក្សាតាមរយៈកំណត់ត្រាសិក្សា។

ការប្រឡងមិនត្រឹមតែផ្តោតលើការវាយតម្លៃចំណេះដឹងផ្នែកសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃជំនាញទន់ និងសមត្ថភាពដូចជា ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង មហិច្ឆតា ភាពបត់បែន ភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការធ្វើការងារជាក្រុម ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ទាំងនេះគឺជារឿងដែលយើងត្រូវបន្តស្រូបយក និងអនុវត្តឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ (ប្រភព៖ ការងារ)

អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​រក​ឃើញ​ចម្រូងចម្រាស​បំផុត​គឺ​ការ​ខ្វះ​ការ​ប្រឡង​ភាសា​បរទេស​ជា​កាតព្វកិច្ច។ តាមបទពិសោធន៍នៃប្រទេសនានាជុំវិញពិភពលោក បង្ហាញថាប្រទេសមួយចំនួននៅតែចាត់ទុកភាសាបរទេសជាមុខវិជ្ជាបង្ខំ (សូម្បីតែបញ្ជាក់ភាសាអង់គ្លេសជាភាសាបរទេសកំហិត) និងប្រទេសខ្លះទៀតមិនមាន។ នេះគឺជាអ្វីដែលត្រូវការការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។

ប្រសិនបើយើងប្រើជម្រើសភាសាបរទេសជាមុខវិជ្ជាកំហិត យើងថែមទាំងអាចតម្រូវឱ្យវាជាភាសាអង់គ្លេសដោយផ្ទាល់ ពីព្រោះភាសាអង់គ្លេសគឺជាភាសាទូទៅក្នុងកម្មវិធីអាជីវកម្ម វិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យា ដែលជាឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់បុគ្គលដើម្បីភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោកទាំងមូល ដោយរៀបចំពួកវាបញ្ចូលទៅក្នុងពិភពអាជីពនៅពេលក្រោយ។

ប្រសិនបើយើងឱ្យតម្លៃទៅលើការគិតបែបរិះគន់ នោះតម្រូវការសម្រាប់ភាសាបរទេសក៏ជាវិធីមួយដើម្បីអនុវត្តជំនាញទំនាក់ទំនង និងបង្កើនសមត្ថភាពនៃការគិតរិះគន់ (ការរៀនគិតជាភាសាថ្មី)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងក៏ត្រូវពិចារណាផងដែរថា បរិបទរបស់វៀតណាមនឹងពិបាកសម្រាប់សិស្សជាច្រើននៅតំបន់ដាច់ស្រយាល សិស្សជនជាតិភាគតិចដែលភាសាកំណើតមិនមែនជា Kinh ហើយថាការយកមុខវិជ្ជានេះជាការធ្វើតេស្តកំហិតនឹងបង្កើតភាពតានតឹង និងវិសមភាពរវាងសិស្សនៅក្នុងតំបន់គុណសម្បត្តិ និងតំបន់ជួបការលំបាក។

ជាមួយនឹងការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យានាពេលអនាគត ភាសានឹងលែងជាឧបសគ្គធំទៀតហើយ ព្រោះព័ត៌មានទាំងអស់អាចត្រូវបានបកប្រែដោយផ្ទាល់ដោយ AI ក្នុងពេលជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​មាន​ទំនោរ​គាំទ្រ​ការ​មិន​ធ្វើ​ឱ្យ​ភាសា​បរទេស​ជា​មុខវិជ្ជា​បង្ខំ។ នៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវប្រើភាសាបរទេសសម្រាប់គោលបំណងការងារ វាក៏មានវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិជាច្រើនដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពស្តង់ដារ។

យោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើន ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ត្រូវអនុវត្តតាមគោលការណ៍ "អ្វីដែលអ្នកសិក្សាគឺជាអ្វីដែលអ្នកសាកល្បង" និងមិនមែន "អ្វីដែលអ្នកសិក្សាគឺជាអ្វីដែលអ្នកសាកល្បង"។ លទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិផ្តល់ទិន្នន័យសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងវិជ្ជាជីវៈ ប៉ុន្តែមិនដើរតួនាទីផ្ទាល់ក្នុងការចូលរៀនទេ។ តើប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ?

អ្វី​ដែល​យើង​ត្រូវ​ផ្លាស់​ប្តូរ​គឺ «​ការ​សង្កត់​ធ្ងន់​លើ​ការ​សិក្សា​» មិន​មែន​«​សង្កត់​លើ​ការ​ប្រឡង​»​ទេ។ សិក្សាដើម្បីលើកទឹកចិត្ត ស្វែងរកចំណេះដឹង ត្រូវមានចិត្តចង់សិក្សា ព្រោះចង់យកឈ្នះលើអ្វីដែលថ្មីក្នុងវិស័យជំនាញ មិនមែនដើម្បីសម្រេចបានសមិទ្ធផលដើម្បីបញ្ជាក់ខ្លួនឯង ដើម្បីផ្គាប់ចិត្តគ្រួសារ និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូឡើយ។

របៀបធ្វើវិញ្ញាសា ឬតេស្តត្រូវបានអ្នកសិក្សាមើលឃើញថាជាពេលដែលត្រូវទៅជួបគ្រូពេទ្យ ផ្លាស់ប្តូរទីតាំងចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីកែសម្រួលផែនការដើម្បីជួយពួកគេសម្រេចបាននូវគោលដៅអាជីព និងភាពជោគជ័យនាពេលអនាគត ជំនួសឱ្យការភ័យខ្លាចនៃការបរាជ័យ។

ទាំង​សង្គម​ទាំង​សិស្ស​ធ្វើ​ម៉េច​មិន​ដក​ដង្ហើម​ធំ​ពេល​ឃើញ​ចំនួន​ប្រឡង​ធ្លាក់​តិច​ព្រោះ​ខ្លាច​សម្ពាធ​សិក្សា? កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីគួរតែគូររូបសិស្សវិទ្យាល័យដែលមានសមត្ថភាព និងគុណភាពអ្វី បន្ទាប់មកសិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យគួរត្រូវបានវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់ ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងថាតើសមត្ថភាព និងគុណភាពដែលត្រូវការទាំងអស់ត្រូវបំពេញឬអត់។

បើ​តាម​លោក​ថា តើ​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​សំខាន់​អ្វីខ្លះ​នៃ​ធនធានមនុស្ស​ដើម្បី​ឆ្លើយតប​នឹង​ការអភិវឌ្ឍន៍​សេដ្ឋកិច្ច​សង្គម​របស់​ប្រទេស?

ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមទាមទារធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ មិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗជាច្រើនដូចជា សមត្ថភាពរបស់ពលរដ្ឋសតវត្សរ៍ទី 21 ភាពច្នៃប្រឌិត ការសម្របខ្លួន និងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលអាចបត់បែនបាន ការគិតរិះគន់ មហិច្ឆតា និងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការរួមចំណែក។ គុណភាព និងសមត្ថភាពទាំងនេះក៏ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងការរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សា និងអាជីពនាពេលអនាគត។

សូមអរគុណ!