គ្មានចំណាត់ថ្នាក់ គ្មាន GPA សិស្សមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?

សិក្សាពីភាពខ្លាំងរបស់អ្នក ដើម្បីកាត់បន្ថយភាពតានតឹង

ក្រៅពីការព្រួយបារម្ភអំពី "ការបាត់បង់ចំណង់ចំណូលចិត្ត" សម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងក្នុងការសិក្សា វាមិនអាចបដិសេធបានទេថាការលុបបំបាត់ចំណាត់ថ្នាក់ និងពិន្ទុមធ្យមសរុបបានជួយសិស្សជាច្រើនព្រួយបារម្ភតិច និងកាត់បន្ថយសម្ពាធ។ ជាពិសេស មានករណីជាច្រើនដែលសិស្សមានត្រឹមតែ 0.1 ពិន្ទុនៃពិន្ទុមធ្យម ដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណងជើងជាសិស្សល្អ/ពូកែ។

HY (ថ្នាក់ទី 10, Le Hong Phong High School for the Gifted, Ho Chi Minh City) ចែករំលែកថា កាលពីមុន ចំណាត់ថ្នាក់ពេលខ្លះបានជំរុញឱ្យគាត់ព្យាយាមបង្កើនពិន្ទុសរុបរបស់គាត់ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចរក្សាវាបានយូរទេ ហើយបន្តិចម្តងៗមានបន្ទុក។

“ការមិនមានពិន្ទុមធ្យម ឬចំណាត់ថ្នាក់ធ្វើឲ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាអន់ជាងមិត្តរបស់ខ្ញុំ។ ការដឹងពីពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗគឺមានគោលបំណងគ្រប់គ្រាន់ ហើយសិស្សម្នាក់ៗនឹងមានការខិតខំប្រឹងប្រែង និងស្មារតីប្រកួតប្រជែងខុសៗគ្នា ដើម្បីកែលម្អមុខវិជ្ជានោះ។ ការបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុមក៏ជួយឱ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍តានតឹងដែរ ព្រោះមុខវិជ្ជាដែលខ្ញុំជ្រើសរើសគឺស្របនឹងចំណុចខ្លាំងរបស់ខ្ញុំ” ។

Không xếp hạng, bỏ điểm trung bình tổng, học sinh cảm thấy thế nào?- Ảnh 1. — គ្រូបង្រៀនមានវិធីជាច្រើនក្នុងការសាកល្បង និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្ស ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។ នៅក្នុងរូបថតនោះ គ្រូឲ្យសិស្សប្រើតេឡេស្កុប ដើម្បីសង្កេតមើលមេឃដែលមានផ្កាយ ពេលកំពុងសិក្សារូបវិទ្យា។

ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដូចជា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្រ្ត សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ Bao Thy (ថ្នាក់ទី 10 វិទ្យាល័យ Vo Van Kiet ទីក្រុងហូជីមិញ) ក៏យល់ស្របថា ការជ្រើសរើសក្រុមតាមការរួមបញ្ចូលគ្នា ជួយនាងអភិវឌ្ឍភាពខ្លាំង និងតម្រង់ទិសខ្លួនឯងឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីមុខជំនាញ និងការងារនាពេលអនាគតរបស់នាង។

និស្សិតស្រីរូបនេះបាននិយាយថា "មានករណីជាច្រើននៃចំណាត់ថ្នាក់មិនត្រឹមត្រូវ និងពិន្ទុក្លែងក្លាយ ដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ដល់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្ស។ បទប្បញ្ញត្តិនៃការលុបបំបាត់ចំណាត់ថ្នាក់ជួយយើងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសមិទ្ធផលរបស់យើង" ។

សិស្សមួយចំនួនទៀតដូចជា Minh Tai (ថ្នាក់ទី 10 វិទ្យាល័យ Luong The Vinh ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា ការមិនមាន GPA លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាមុខវិជ្ជាដោយស្មោះត្រង់ និងស្មោះត្រង់ ជំនួសឱ្យការផ្តោតលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដើម្បីបង្កើន GPA របស់ពួកគេ ឬមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធនៅពេលត្រូវសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលពួកគេមិនចូលចិត្ត។

ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិថ្មីដែលបានអនុវត្តពីឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 លោក Pham Dien Khoa គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Tran Khai Nguyen ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ឪពុកម្តាយ និងសិស្សថ្នាក់ទី 10 ដំបូងមានការភ្ញាក់ផ្អើលដោយសារតែមិនមានពិន្ទុមធ្យមសរុបនៅចុងឆមាសទី 1 ។ បើតាមលោក ខូវ សិស្សពិតជាសប្បាយចិត្តណាស់ ព្រោះមិនបាច់ប្រៀបធៀប ប៉ុន្តែដោយសារគេធ្លាប់ប្រើវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃចាស់ ឪពុកម្តាយខ្លះចង់ដឹងពីថ្នាក់របស់កូន។

លោក Khoa មានប្រសាសន៍ថា "សិស្សម្នាក់ៗមានសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរៀងៗខ្លួន។ ការដកចំណាត់ថ្នាក់ និង GPA ចេញជួយឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ និងមិនសូវមានសម្ពាធនៅពេលដែលពួកគេត្រូវព្យាយាមរៀនគ្រប់មុខវិជ្ជា សូម្បីតែអ្នកដែលមិនមែនជាចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេក៏ដោយ" ។

ចែករំលែកមតិដូចគ្នា លោកស្រី Ngo Ho Minh Ngoc គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Gia Dinh ទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីជួយសិស្សជៀសវាងការប្រៀបធៀបជាមួយ “កូនអ្នកដ៏ទៃ” ហើយគ្រាន់តែផ្តោតទៅលើការវិនិយោគលើមុខវិជ្ជាដែលពួកគេស្រឡាញ់ប៉ុណ្ណោះ។

កញ្ញា ង៉ុក បានមានមតិថា៖ «ពិន្ទុឥឡូវក្លាយជាឯកសារយោងសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព គាំទ្រសិស្សក្នុងការតម្រង់ទិសការសិក្សា៖ គោលដៅត្រឹមត្រូវ ចំណុចខ្លាំងត្រូវ»។

ទម្រង់វាយតម្លៃដែលអាចបត់បែនបាន។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់តេស្ត ដែលទម្រង់នីមួយៗមានមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់។

លោកគ្រូ Pham Dien Khoa បាននិយាយថា "នៅក្នុងរូបវិទ្យា នៅពេលដែលខ្ញុំសុំឱ្យសិស្សបង្កើតឡានយន្តហោះ ខ្ញុំនឹងមានមាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់ច្បាស់លាស់សម្រាប់បច្ចេកទេស គោលការណ៍ ទម្រង់ និងការច្នៃប្រឌិត។ នេះជួយធានាបាននូវភាពស្របច្បាប់ និងយុត្តិធម៌ ព្រមទាំងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ" ។ ក្រៅពីការធ្វើតេស្តលើក្រដាសបែបបុរាណ លោក ខូវ ក៏អនុញ្ញាតឲ្យសិស្សមានគំនិតច្នៃប្រឌិតដោយរចនាប្រព័ន្ធស្រូបយកឆក់ ជាមួយនឹងឆ័ត្រយោងសម្រាប់ទ្រទ្រង់វត្ថុដែលធ្លាក់ រចនាសំលៀកបំពាក់ពីវត្ថុធាតុដើមកែច្នៃ និងប្រើតេឡេស្កុបដើម្បីសង្កេតមើលមេឃដែលមានផ្កាយ...

ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ លោកស្រី Ngo Ho Minh Ngoc គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Gia Dinh ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា គ្រូបង្រៀនអាចបត់បែនបាន និងធ្វើពិពិធកម្មវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ។

"នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ គ្រូបង្រៀនអាចវាយតម្លៃជំនាញស្តាប់-និយាយ-អាន-សរសេររបស់សិស្សតាមវិធីមួយចំនួន ដូចជាការសរសេរការពិនិត្យឡើងវិញសៀវភៅ និងការចែករំលែកវានៅលើបណ្តាញសង្គម ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយវប្បធម៌នៃការអាន រចនា ឬគូររូបភាពសៀវភៅ រចនាផតខាស់..." នាងបានចែករំលែកវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលនាងបានអនុវត្ត។

Không xếp hạng, bỏ điểm trung bình tổng, học sinh cảm thấy thế nào?- Ảnh 2. — សិស្សបង្កើតផលិតផលសម្រាប់រូបវិទ្យា

អ្នកស្រី ង៉ុក បាននិយាយថា ទម្រង់នៃការវាយតម្លៃលើការអនុវត្ត និងសមត្ថភាពអនុវត្តរបស់សិស្ស នឹងជួយពួកគេឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងលើកកម្ពស់ការងារជាក្រុម និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យទម្រង់នៃការវាយតម្លៃទាំងនេះមានភាពច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀនអាចប្រើមតិយោបល់ សញ្ញាអារម្មណ៍ និងអន្តរកម្មនៅលើបណ្តាញសង្គមដើម្បីចែករំលែក និងផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់សិស្ស។

ទាក់ទងនឹងសិស្ស លោក បាវ ធី បានសម្តែងថា គ្រូបង្រៀនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សកាន់តែច្បាស់តាមរយៈការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលបានសិក្សា ការបង្ហាញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គំរូផលិតផល និងស្ថានភាពជីវិតពិត។

ដោយទើបតែបានបញ្ចប់ការប្រឡងចុងក្រោយនៃឆមាសទី 1 សិស្សស្រីសង្ឃឹមថាជំនួសឱ្យការផ្ញើកាតរបាយការណ៍ "ស្ងួត" គ្រូបង្រៀនអាចផ្តល់យោបល់គោលបំណងលើសមត្ថភាពនិងភាពខ្លាំងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

Minh Tai (ថ្នាក់ទី១០ វិទ្យាល័យ Luong The Vinh ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា នៅពេលដែលមិនមានចំណាត់ថ្នាក់ និងពិន្ទុមធ្យមទៀតទេ គ្រូបង្រៀនអាចលើកកម្ពស់ស្មារតីនៃការប្រកួតប្រជែងដោយអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអនុវត្តគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួន ឬចែករំលែកចំណេះដឹងដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានវាយតម្លៃតាមកម្រិតមួយក្នុងចំណោមបួនកម្រិតគឺ ល្អ យុត្តិធម៌ ពេញចិត្ត និងមិនពេញចិត្ត។

ក្នុងសារាចរណែនាំលេខ ២២ ឆ្នាំ ២០២១ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បញ្ជាក់ទម្រង់នៃការវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជាចំនួនពីរ៖ ការវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ និងការវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់រួមជាមួយនឹងពិន្ទុ។

ការវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់លើមុខវិជ្ជា៖ ការអប់រំកាយ សិល្បៈ តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ ការអប់រំក្នុងតំបន់ សកម្មភាពបទពិសោធន៍ ការណែនាំអំពីអាជីព។

ការវាយតម្លៃដោយការបញ្ចេញមតិ រួមជាមួយនឹងការវាយតម្លៃដោយពិន្ទុសម្រាប់មុខវិជ្ជានៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។

សារាចរ 58 ពីមុនមានបទប្បញ្ញត្តិលើពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាដែលត្រូវប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សក្នុងឆមាស និងពេញមួយឆ្នាំ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសារាចរលេខ 22 បទប្បញ្ញត្តិនេះលែងមានទៀតហើយ។ ឆមាស និងមធ្យមប្រចាំឆ្នាំត្រូវបានគណនាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗប៉ុណ្ណោះ។

ដូច្នេះ ប្រតិចារិករបស់សិស្សនឹងមិនមានពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់ ដែលជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់សម្រាប់ចាត់ថ្នាក់សិស្សថាល្អ យុត្តិធម៌ មធ្យម ឬក្រីក្រ បង្កើតការប្រៀបធៀបដើម្បីដាក់ចំណាត់ថ្នាក់សិស្សក្នុងថ្នាក់ ឬក្នុងសាលាដូចពីមុន។

ជំនួសឱ្យការបន្ថែមពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់ដើម្បីដាក់ចំណាត់ថ្នាក់សិស្ស ប្រតិចារិកមុខវិជ្ជាបុគ្គលរបស់សិស្សនឹងនៅដដែល។ លទ្ធផលសិក្សាក្នុងឆមាសនីមួយៗ និងឆ្នាំសិក្សាទាំងមូលត្រូវបានវាយតម្លៃតាមកម្រិតមួយក្នុងចំណោមកម្រិតទាំងបួន៖ ល្អ យុត្តិធម៌ ពេញចិត្ត និងមិនពេញចិត្ត។

កម្រិតល្អ៖ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ត្រូវបានវាយតម្លៃនៅកម្រិតឆ្លងកាត់។ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ និងពិន្ទុត្រូវតែមានពិន្ទុ 6.5 ឬខ្ពស់ជាងនេះ ដែលក្នុងនោះយ៉ាងហោចណាស់ 6 មុខវិជ្ជាត្រូវតែមានពិន្ទុ 8.0 ឬខ្ពស់ជាងនេះ។

កម្រិតយុត្តិធម៌គឺជាមុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់នៅកម្រិតឆ្លងកាត់។ ពិន្ទុមុខវិជ្ជា 5.0 ឬខ្ពស់ជាងនេះ យ៉ាងហោចណាស់ 6 មុខវិជ្ជាមានពិន្ទុមធ្យម 6.5 ឬខ្ពស់ជាងនេះ។

កម្រិតដែលសម្រេចបានមានមុខវិជ្ជាភាគច្រើនបំផុត 1 ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់នៅកម្រិតដែលមិនបានសម្រេច ហើយយ៉ាងហោចណាស់ 6 មុខវិជ្ជាដែលមានពិន្ទុ 5.0 ឬខ្ពស់ជាងនេះ។ គ្មានប្រធានបទក្រោម 3.5 ពិន្ទុ

ករណីដែលនៅសល់មិនត្រូវបានសម្រេចទេ។

ប្រភពតំណ