គ្មានចំណាត់ថ្នាក់ គ្មាន GPA សិស្សមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?

សិក្សាពីភាពខ្លាំងរបស់អ្នក ដើម្បីកាត់បន្ថយភាពតានតឹង

ក្រៅពីការព្រួយបារម្ភអំពីការបាត់បង់ស្មារតីប្រកួតប្រជែងក្នុងការសិក្សា វាមិនអាចប្រកែកបានថាការដកចំណាត់ថ្នាក់ និងពិន្ទុមធ្យមបានជួយសិស្សជាច្រើនព្រួយបារម្ភតិច និងកាត់បន្ថយសម្ពាធ។ ជាពិសេស មានករណីជាច្រើនដែលសិស្សានុសិស្សមានត្រឹមតែ ០.១ ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះ ក្នុងការទទួលបានតំណែងជាសិស្សល្អ/ពូកែ។

HY (ថ្នាក់ទី 10, Le Hong Phong High School for the Gifted, Ho Chi Minh City) ចែករំលែកថា កាលពីមុន ចំណាត់ថ្នាក់ពេលខ្លះបានជំរុញឱ្យគាត់ព្យាយាមបង្កើនពិន្ទុសរុបរបស់គាត់ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចរក្សាវាបានយូរទេ ហើយបន្តិចម្តងៗមានបន្ទុក។

“ការមិនមានពិន្ទុមធ្យម ឬចំណាត់ថ្នាក់ធ្វើឲ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាអន់ជាងមិត្តរបស់ខ្ញុំ។ ការដឹងពីពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗគឺមានគោលបំណងគ្រប់គ្រាន់ ហើយសិស្សម្នាក់ៗនឹងមានការខិតខំប្រឹងប្រែង និងស្មារតីប្រកួតប្រជែងខុសៗគ្នា ដើម្បីកែលម្អមុខវិជ្ជានោះ។ ការបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុមក៏ជួយឱ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍តានតឹងដែរ ព្រោះមុខវិជ្ជាដែលខ្ញុំជ្រើសរើសគឺស្របនឹងចំណុចខ្លាំងរបស់ខ្ញុំ” ។

ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដូចជា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្រ្ត សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ Bao Thy (ថ្នាក់ទី 10 វិទ្យាល័យ Vo Van Kiet ទីក្រុងហូជីមិញ) ក៏យល់ស្របថា ការជ្រើសរើសក្រុមតាមការរួមបញ្ចូលគ្នា ជួយនាងអភិវឌ្ឍភាពខ្លាំង និងតម្រង់ទិសខ្លួនឯងឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីមុខជំនាញ និងការងារនាពេលអនាគតរបស់នាង។

និស្សិតស្រីរូបនេះបាននិយាយថា "មានករណីជាច្រើននៃចំណាត់ថ្នាក់មិនត្រឹមត្រូវ និងពិន្ទុក្លែងក្លាយ ដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ដល់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្ស។ បទប្បញ្ញត្តិនៃការលុបបំបាត់ចំណាត់ថ្នាក់ជួយយើងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសមិទ្ធផលរបស់យើង" ។

សិស្សមួយចំនួនទៀតដូចជា Minh Tai (ថ្នាក់ទី 10 វិទ្យាល័យ Luong The Vinh ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា ការមិនមាន GPA លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាមុខវិជ្ជាដោយស្មោះត្រង់ និងស្មោះត្រង់ ជំនួសឱ្យការផ្តោតលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដើម្បីបង្កើន GPA របស់ពួកគេ ឬមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធនៅពេលត្រូវសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលពួកគេមិនចូលចិត្ត។

ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិថ្មីដែលបានអនុវត្តពីឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 លោក Pham Dien Khoa គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Tran Khai Nguyen ក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ឪពុកម្តាយ និងសិស្សថ្នាក់ទី 10 ដំបូងមានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំង ដោយសារតែមិនមានពិន្ទុមធ្យមសរុបនៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសទីមួយ។ បើតាមលោក ខូវ សិស្សានុសិស្សពិតជាសប្បាយចិត្តណាស់ ព្រោះមិនបាច់ប្រៀបធៀប ប៉ុន្តែដោយសារគេធ្លាប់ប្រើវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃចាស់ ឪពុកម្តាយខ្លះក៏ចង់ដឹងពីចំណាត់ថ្នាក់កូនៗដែរ។

លោក Khoa មានប្រសាសន៍ថា "សិស្សម្នាក់ៗមានសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរៀងៗខ្លួន។ ការដកចំណាត់ថ្នាក់ និង GPA ចេញជួយឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ និងមិនសូវមានសម្ពាធនៅពេលដែលពួកគេត្រូវព្យាយាមរៀនគ្រប់មុខវិជ្ជា សូម្បីតែអ្នកដែលមិនមែនជាចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេក៏ដោយ" ។

ចែករំលែកមតិដូចគ្នា លោកស្រី Ngo Ho Minh Ngoc គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Gia Dinh ទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីជួយសិស្សជៀសវាងការប្រៀបធៀបជាមួយ “កូនអ្នកដ៏ទៃ” ហើយគ្រាន់តែផ្តោតទៅលើការវិនិយោគលើមុខវិជ្ជាដែលពួកគេស្រឡាញ់ប៉ុណ្ណោះ។

កញ្ញា ង៉ុក បាន​មាន​មតិ​ថា៖ «ពិន្ទុ​ឥឡូវ​ក្លាយ​ជា​ឯកសារ​យោង​សម្រាប់​ការ​វាយ​តម្លៃ​សមត្ថភាព គាំទ្រ​សិស្ស​ក្នុង​ការ​តម្រង់​ទិស​ការ​សិក្សា៖ គោលដៅ​ត្រឹម​ត្រូវ ចំណុច​ខ្លាំង​ត្រូវ»។

ទម្រង់វាយតម្លៃដែលអាចបត់បែនបាន។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់តេស្ត ដែលទម្រង់នីមួយៗមានមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់។

លោកគ្រូ Pham Dien Khoa បាននិយាយថា "នៅក្នុងរូបវិទ្យា នៅពេលដែលសុំសិស្សឱ្យបង្កើតរថយន្ត jet car ខ្ញុំនឹងមានមាត្រដ្ឋានពិន្ទុច្បាស់លាស់សម្រាប់បច្ចេកទេស គោលការណ៍ ទម្រង់ និងការច្នៃប្រឌិត។ នេះជួយធានាបាននូវភាពស្របច្បាប់ និងយុត្តិធម៌ ព្រមទាំងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ" ។ បន្ថែមពីលើការធ្វើតេស្តតាមក្រដាសបែបប្រពៃណី លោកគ្រូ Khoa ក៏អនុញ្ញាតឲ្យសិស្សមានគំនិតច្នៃប្រឌិតដោយរចនាប្រព័ន្ធស្រូបយកឆក់ ជាមួយនឹងឆ័ត្រយោងសម្រាប់ទ្រទ្រង់វត្ថុដែលធ្លាក់ រចនាសំលៀកបំពាក់ពីវត្ថុកែច្នៃឡើងវិញ ដោយប្រើតេឡេស្កុបដើម្បីសង្កេតមើលមេឃដែលមានផ្កាយ។ល។

ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ លោកស្រី Ngo Ho Minh Ngoc គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Gia Dinh ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា គ្រូបង្រៀនអាចបត់បែនបាន និងធ្វើពិពិធកម្មវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ។

"នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ គ្រូបង្រៀនអាចវាយតម្លៃជំនាញស្តាប់-និយាយ-អាន-សរសេររបស់សិស្សតាមវិធីមួយចំនួន ដូចជាការសរសេរការពិនិត្យឡើងវិញសៀវភៅ និងការចែករំលែកវានៅលើបណ្តាញសង្គម ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយវប្បធម៌នៃការអាន រចនា ឬគូររូបភាពសៀវភៅ រចនាផតខាស់..." នាងបានចែករំលែកវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលនាងបានអនុវត្ត។

អ្នកស្រី ង៉ុក បាននិយាយថា ទម្រង់នៃការវាយតម្លៃលើការអនុវត្ត និងសមត្ថភាពអនុវត្តរបស់សិស្ស នឹងជួយពួកគេឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងអភិវឌ្ឍការងារជាក្រុម និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យទម្រង់នៃការវាយតម្លៃទាំងនេះមានភាពច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀនអាចប្រើមតិយោបល់ សញ្ញាអារម្មណ៍ និងអន្តរកម្មនៅលើបណ្តាញសង្គមដើម្បីចែករំលែក និងផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេសម្រាប់លំហាត់អនុវត្តរបស់សិស្ស។

ទាក់ទងនឹងសិស្ស លោក បាវ ធី បានសម្តែងថា គ្រូបង្រៀនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សកាន់តែច្បាស់តាមរយៈការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលបានសិក្សា ការបង្ហាញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គំរូផលិតផល និងស្ថានភាពជីវិតពិត។

ដោយទើបតែបានបញ្ចប់ការប្រឡងចុងក្រោយនៃឆមាសទី 1 សិស្សស្រីសង្ឃឹមថាជំនួសឱ្យការផ្ញើកាតរបាយការណ៍ "ស្ងួត" គ្រូបង្រៀនអាចផ្តល់យោបល់គោលបំណងលើសមត្ថភាពនិងភាពខ្លាំងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

Minh Tai (ថ្នាក់ទី១០ វិទ្យាល័យ Luong The Vinh ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា នៅពេលដែលមិនមានចំណាត់ថ្នាក់ និងពិន្ទុមធ្យមទៀតទេ គ្រូបង្រៀនអាចលើកកម្ពស់ស្មារតីនៃការប្រកួតប្រជែងដោយអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអនុវត្តគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួន ឬចែករំលែកចំណេះដឹងដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។