មិនត្រឹមតែចំណាត់ថ្នាក់ IMO ប៉ុណ្ណោះទេ

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ង៉ុកហា អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានមានប្រសាសន៍ថា ក្នុងរយៈពេលជាង ៥០ ឆ្នាំ និងការចូលរួមចំនួន ៤៨ ដងនៅក្នុងការប្រកួតគណិតវិទ្យាអូឡាំព្យាដអន្តរជាតិ (IMO) ក្រុមវៀតណាមមានសិស្សចំនួន ២៨៩ នាក់បានចូលរួម និងទទួលបានមេដាយមាសចំនួន ៦៩ មេដាយប្រាក់ចំនួន ១១៨ មេដាយសំរិទ្ធចំនួន ៨៤ និងវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណភាពចំនួន ៣។ ក្នុងចំណោមនោះ សិស្សចំនួន ១០ នាក់ទទួលបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ និងសិស្សចំនួន ១០ នាក់បានឈ្នះមេដាយមាសចំនួន ២។ ដោយផ្អែកលើការសម្តែងរបស់ក្រុមក្រៅផ្លូវការ ក្រុមវៀតណាមបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងចំណោមក្រុមកំពូលទាំង ១០ ទូទាំងពិភពលោក ក្នុងរយៈពេលភាគច្រើននៃឆ្នាំដែលខ្លួនបានចូលរួម។

ប្រតិភូចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា

អ្នកឈ្នះពានរង្វាន់ជាច្រើននៅ IMO បានក្លាយជា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឈានមុខគេនៅទូទាំងពិភពលោក។ ក្រៅពីសាស្ត្រាចារ្យ ង៉ូ បាវចូវ ក៏មានសាស្ត្រាចារ្យ ដាំ ថាញ់ សឺន សាស្ត្រាចារ្យ ឌិញ ទៀន គឿង សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ូ ដាក ទួន និងអ្នកដទៃទៀតផងដែរ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ឡេ អាញ វិញ នាយកវិទ្យាស្ថាន វិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ វៀតណាម ដែលក៏បានឈ្នះមេដាយប្រាក់នៅ IMO និងមានបទពិសោធន៍ ១០ ឆ្នាំក្នុងការដឹកនាំក្រុមជម្រើសជាតិទៅកាន់ការប្រកួតអន្តរជាតិ ជឿជាក់ថាភាពជោគជ័យរបស់វៀតណាមនៅក្នុង IMO គឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធវិទ្យាល័យឯកទេសនៅតាមខេត្ត និងទីក្រុង។ ប្រសិនបើវៀតណាមចង់ប្រកួតប្រជែងនៅកំពូល គួរតែពិចារណាកែលម្អដំណើរការជ្រើសរើសក្រុមរបស់ខ្លួន។

លោកបណ្ឌិត ត្រឹន ណាំ ឌុង អនុប្រធានវិទ្យាល័យសម្រាប់សិស្សពូកែ នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថា ភាពជោគជ័យរបស់ក្រុមអាស្រ័យលើថាតើសិស្សពូកែត្រូវបានជ្រើសរើសឬអត់។ ការប្រើប្រាស់ការប្រឡងច្រើនដងនឹងបង្កើតភាគបែងកាន់តែត្រឹមត្រូវ។ បច្ចុប្បន្ននេះ មានការប្រឡងតែមួយគត់ដើម្បីជ្រើសរើសក្រុម គឺការប្រកួតប្រជែងសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិ ដែលជួនកាលនាំឱ្យមានកំហុស។ ដូច្នេះ ដំណើរការជ្រើសរើសត្រូវមានភាពហ្មត់ចត់ជាងមុន។ ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ក្រុមគួរតែផ្តល់អាទិភាពដល់សមាជិកវ័យក្មេង និងអតីតសមាជិកនៃក្រុម IMO។

ចាប់ផ្តើមពីសាកលវិទ្យាល័យ

សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ូ បាវ ចូវ នាយកវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផ្នែកគណិតវិទ្យា ជឿជាក់ថា ការប្រកួតអូឡាំពិកគណិតវិទ្យាអន្តរជាតិ (IMO) គ្រាន់តែជាផ្លូវមួយក្នុងចំណោមផ្លូវជាច្រើនដែលអាចនាំមនុស្សម្នាក់ឱ្យក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ លោកផ្ទាល់អះអាងថា បើគ្មានការចូលរួមនៅក្នុង IMO ទេ លោកប្រាកដជាមិនមែនជាអ្នកគណិតវិទ្យាដូចសព្វថ្ងៃនេះទេ។ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ង៉ូ បាវ ចូវ ប្រទេសវៀតណាមកំពុងនិយាយច្រើនអំពីការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងបន្ទះឈីប semiconductor ហើយមានបំណងចង់ធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះ។ “ប៉ុន្តែតើយើងអាចធ្វើជាម្ចាស់លើពួកវាដោយរបៀបណា ប្រសិនបើពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់គណិតវិទ្យា និងប្រហែលជាមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានជាច្រើនទៀតត្រូវបានកាត់បន្ថយ ទាំងនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា និងសាកលវិទ្យាល័យ? នៅក្នុងយុគសម័យនៃការផ្ទុះព័ត៌មាន និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតនេះ ខ្ញុំជឿថាយើងត្រូវជៀសវាងការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មី ហើយផ្ទុយទៅវិញត្រូវត្រលប់ទៅរកមូលដ្ឋានគ្រឹះវិញ ទៅរកគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការវែកញែក និងការគិត” សាស្ត្រាចារ្យ ចូវ បានណែនាំ។

លោក ហួង មិញសឺន អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រើការប្រៀបធៀបថា ដើម្បីដាំដើមឈើឲ្យខ្ពស់ អ្នកត្រូវតែថែទាំវាពីឫស។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតែងតែសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់គណិតវិទ្យា ចាប់ពីវិទ្យាល័យ រហូតដល់សាកលវិទ្យាល័យ និងការបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សា ព្រមទាំងក្នុងការស្រាវជ្រាវផងដែរ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា គណិតវិទ្យាកាន់តែមានសារៈសំខាន់។

ការទាក់ទាញមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យឱ្យវិលត្រឡប់មកប្រទេសវិញដើម្បីធ្វើការអាចត្រូវការពេលវេលាច្រើនជាងនេះ ប៉ុន្តែអ្វីដែលអាចធ្វើបានភ្លាមៗនោះគឺថា សាកលវិទ្យាល័យគឺជាបរិយាកាសដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវៀតណាមដែលកំពុងធ្វើការនៅបរទេស ដើម្បីវិលត្រឡប់មកធ្វើការ និងបង្រៀនវិញ។

ង៉ឹម ហ៊ុយ