កែទម្រង់​យ៉ាង​ហ្មត់ចត់​នូវ​ការ​បង្រៀន និង​ការ​វាយតម្លៃ​អក្សរសាស្ត្រ។

នៅថ្ងៃទី ២១ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០២២ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញលិខិតផ្លូវការលេខ ៣១៧៥/BGDĐT-GDTrH ដោយណែនាំអំពីការកែទម្រង់វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការវាយតម្លៃអក្សរសាស្ត្រនៅតាមសាលារៀនទូទៅ។

ទិដ្ឋភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតមួយនៃឯកសារនេះគឺតម្រូវការដើម្បីជៀសវាងការប្រើប្រាស់អត្ថបទដែលបានសិក្សារួចហើយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាឡើងវិញជាសម្ភារៈប្រភពសម្រាប់ការបង្កើតការធ្វើតេស្តការយល់ដឹងក្នុងការអាន និងការសរសេរនៅក្នុងការវាយតម្លៃការសិក្សានៅចុងឆមាស ចុងឆ្នាំ និងចុងកម្រិត។ គោលបំណងគឺដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សបានត្រឹមត្រូវ និងជំនះបញ្ហាដែលសិស្សគ្រាន់តែទន្ទេញចាំ ឬចម្លងខ្លឹមសារពីសម្ភារៈដែលមានស្រាប់។

អនុលោមតាមលិខិតផ្លូវការលេខ 3175/BGDĐT-GDTrH ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបន្តសង្កត់ធ្ងន់លើការអនុវត្តភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2022-2023, 2023-2024 និង 2024-2025។

តាមពិតទៅ ការអនុវត្តការប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលមិនមែនជាសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងសំណួរប្រឡងត្រូវបានអនុវត្តតាំងពីដំបូង មុនពេលចេញសារាចរលេខ ៣១៧៥។ ជាពិសេស ដើម្បីកំណត់ការរៀនទន្ទេញចាំ និងការប្រើប្រាស់អត្ថបទគំរូ នៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យថ្នាក់ជាតិ (ចាប់ពីឆ្នាំ ២០២០ តទៅ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ) អត្ថបទយល់ដឹងអំពីការអានមិនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទេ។ សំណួរអត្ថបទអត្ថាធិប្បាយសង្គមបានលើកទឹកចិត្តដល់ទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិពន្ធ ហើយមិនអាចចម្លងពីអត្ថបទគំរូបានទេ។

ទោះបីជាបច្ចុប្បន្នវាកំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់តែនៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ហើយមិនទាន់ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងការវាយតម្លៃរបស់សាលាក៏ដោយ នេះគឺជាជំហានចាំបាច់ និងសំខាន់មួយដើម្បីជៀសវាងការភ្ញាក់ផ្អើល និងការភាន់ច្រឡំនៅពេលដែលវាត្រូវបានអនុវត្តជាផ្លូវការ។

មានតែបន្ទាប់ពីសារាចរលេខ ៣១៧៥ ប៉ុណ្ណោះ ទើបសាលារៀនមធ្យមសិក្សាបានអនុវត្តគោលនយោបាយមិនប្រើប្រាស់សម្ភារៈសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រតាមកាលកំណត់។ បន្ទាប់ពីការអនុវត្តរយៈពេលពីរឆ្នាំ ការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ ទាំងផ្នែកគ្រូ និងសិស្ស។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀននៃការទន្ទេញចាំ និងចម្លង បាតុភូតនៃអត្ថបទគំរូ និងគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សត្រូវបានផ្តោតយ៉ាងពិតប្រាកដទៅលើការអភិវឌ្ឍ។ គ្រូបង្រៀនបានបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេតាមរយៈវគ្គបណ្តុះបណ្តាល បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការបង្កើតសំណួរប្រឡងតាមតម្រូវការថ្មី និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅតែមានការលំបាកក្នុងការអនុវត្តតម្រូវការថ្មីនេះ ជាពិសេសជាមួយនឹងការរចនាការប្រឡង និងការធ្វើតេស្ត។ ក្រៅពីប្រធានបទអត្ថបទដ៏ល្អឥតខ្ចោះ និងច្នៃប្រឌិត នៅតែមានសំណួរតេស្ត និងការធ្វើតេស្តជាច្រើនដែលមានកំហុស ជាពិសេសក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈ។

បញ្ហាទូទៅរួមមាន ខ្លឹមសារមិនគ្រប់គ្រាន់ គុណសម្បត្តិសិល្បៈ ស្តង់ដារភាសា និងភាពច្នៃប្រឌិត ប្រវែងមិនសមរម្យ ដោយសម្ភារៈមួយចំនួនវែងពេក សម្ភារៈមិនស្របតាមប្រភេទ/ប្រភេទកម្មវិធីដែលបានកំណត់ និងសម្ភារៈមិនសមស្របសម្រាប់អ្នករៀន។ សម្ភារៈមិនគ្រប់គ្រាន់នឹងនាំឱ្យមានសំណួរ និងតម្រូវការដែលមិនល្អ ឬមានប្រសិទ្ធភាពដូចការរំពឹងទុក។

ចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យនឹងគោរពយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវតម្រូវការមិនប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សា។ ដូច្នេះ មិនត្រឹមតែផ្នែកយល់អំពីការអានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែផ្នែកវិភាគអក្សរសាស្ត្រក៏នឹងប្រើប្រាស់សម្ភារៈថ្មីផងដែរ ដោយលុបបំបាត់ស្ថានភាពដែលអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ការប្រឡងផ្តោតតែលើកំណាព្យ និងស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រមួយចំនួនតូចពីសៀវភៅសិក្សាថ្នាក់ទី ១២។

ក្រៅពីការកែលម្អជំនាញរៀបចំការប្រឡងរបស់គ្រូ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចបំពេញតាមតម្រូវការថ្មី។ ការបង្រៀន «រឿង» ជាក់លាក់គួរតែត្រូវបានជំនួសដោយការបង្រៀន «របៀប» ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចដោះស្រាយសម្ភារៈដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ដោយទំនុកចិត្ត។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបណ្តុះទម្លាប់អានក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្ស និងការលើកកម្ពស់វប្បធម៌អានត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀត។ នេះមិនត្រឹមតែជួយពួកគេឱ្យបង្កើនវាក្យសព្ទ ជំនាញភាសា និងសមត្ថភាពសរសេររបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ — ដែលបម្រើដល់ការសិក្សាអក្សរសាស្ត្ររបស់ពួកគេ — ប៉ុន្តែវាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលតម្រូវដោយកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។