យោងតាមលោកស្រី Nguyen Kim Anh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Phan Huy Chu (Dong Da ទីក្រុងហាណូយ) រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ឆ្នាំ 2024 គឺសិស្សបានគិតនិងសរសេរម្តងទៀតអំពីអត្ថន័យនៃ "ការគោរពបុគ្គល" លើកតម្កើង "ខ្ញុំ" ដាច់ខាត ឬដាក់ "ខ្ញុំ" ជាប់នឹងសមិទ្ធិផល និងគុណតម្លៃរបស់អ្នកជំនាន់មុនដើម្បីបន្តមរតក។

ការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ប្រហែលជារសាត់ទៅៗ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការប្រឡងចុងក្រោយនៃជីវិតសិក្សា ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងសរសេរអំពីប្រទេស និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណស្នេហាចំពោះប្រទេស ក៏ជាឱកាសសម្រាប់យុវជនក្នុងការចងចាំយ៉ាងច្បាស់នូវគុណតម្លៃដែលខ្លួនគួររក្សា។

ដោយក្នុងចិត្តនោះ លោកស្រី គឹម អាញ់ ជឿជាក់ថា ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រជាតិ អាចចាត់ទុកជាមេរៀនចុងក្រោយរបស់វិទ្យាល័យ។

ដោយសារតែនេះ ជាងមួយទសវត្សរ៍កន្លងមក ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍តែងតែទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ ព្រោះតែឥទ្ធិពលវិជ្ជមានមិនត្រឹមតែលើសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើសង្គមផងដែរ នៅពេលដែលបេក្ខជនត្រូវបានពិភាក្សាអំពីថាតើត្រូវរស់នៅ "ក្លាហាន ឬកំសាក" អំពីការកុហក ជំងឺនៃការរស់នៅនិម្មិត អំពីមនុស្សដែលខ្វល់តែពីហោប៉ៅទទេ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតដឹងពីរបៀបដាំដុះអ្វីដែលស្រស់ស្អាតសម្រាប់ព្រលឹង អំពីក្តីមេត្តា និងការយល់ចិត្ត ...

ចំណុចខ្លាំងទាំងពីរ និងចំណុចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃសំណួរអត្ថបទក្នុងទសវត្សរ៍កន្លងមក គឺផ្នែកអានការយល់ដឹង និងផ្នែកអត្ថបទជជែកវែកញែកសង្គម។

សម្រាប់បេក្ខជន ការអាចសរសេរដោយសេរីអំពីបញ្ហាដែលធ្លាប់ស្គាល់គឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ បំផុសគំនិត និងដោះលែងពួកគេពីមាតិការរឹតត្បិត។ ភាពខ្លាំងទីពីរនៃអត្ថបទក្នុងរយៈពេលមួយទស្សវត្សរ៍កន្លងមកនេះ គឺការធ្វើតេស្តការយល់ដឹងក្នុងការអាន។

យោងតាមលោកស្រី Ha Thi Thu Thuy គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Einstein (ហាណូយ) ការសង្កត់ធ្ងន់លើជំនាញអាន និងសរសេរគឺជាជំនាញចាំបាច់ក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ជាពិសេសនៅពេលដែលការអានការយល់ដឹងជាផ្នែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងថ្នាក់ជាតិ ជំនាញនេះក៏ត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់បន្ថែមទៀតនៅក្នុងដំណើរការបង្រៀនផងដែរ។

អំឡុងពេលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលកំពុងបន្តប្រឡងមុន និងក្រោយប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ មានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងអំពីសំណួរប្រឡងបែកធ្លាយ ដោយសារបេក្ខជនជាច្រើនបានទាយទុកជាមុនថា តើអក្សរសិល្ប៍ណានឹងត្រូវសួរ។

នេះមិនមែនជារឿងថ្មីទេ ហើយមូលហេតុមួយសម្រាប់ "ការលេចធ្លាយព័ត៌មាន" គឺដោយសារតែវាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងការងារថេរ។ ការងារនីមួយៗមានវគ្គសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលអាចប្រើជាសំណួរប្រឡងបាន។

បើ​តាម​លោកស្រី Ha Thi Thu Thuy នេះ​ហើយ​ជា​មូលហេតុ​ដែល​សិស្ស​រៀន​តាម​អក្សរសាស្ត្រ។ ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនត្រូវបានបង្ខំឱ្យជ្រើសរើស "អនុវត្ត" ទៅតាមគំរូដែលមាន ទោះបីជាពួកគេដឹងថានេះជាវិធីដែលអាចបំផ្លាញអារម្មណ៍សិស្សចំពោះអក្សរសិល្ប៍ក៏ដោយ។

អនុបណ្ឌិត លោក Nguyen Phuoc Bao Khoi សាស្ត្រាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ បានឲ្យដឹងថា ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ប្រធានបទអត្ថបទនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានមួយចំនួន។

នោះកំពុងបន្ថែមអំណះអំណាងសង្គមទៅផ្នែកសរសេរ។ នេះមិនត្រឹមតែបំពេញតាមគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរួមចំណែកដល់ការយកឈ្នះលើដែនកំណត់នៃសិស្សនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះផងដែរ។ ដោយសារតែការពិតបង្ហាញថា ទោះបីជាកុមារចង់ទទួលបានព័ត៌មានក៏ដោយ ក៏ពួកគេខ្វះបទពិសោធន៍ជីវិត និងមិនសូវចាប់អារម្មណ៍នឹងជីវិតខាងក្រៅដែរ។

ការបន្ថែមផ្នែកអានការយល់ដឹងក៏ជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់ផងដែរ។ ជាពិសេសនៅពេលដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំណត់ការអានការយល់ដឹងជារបកគំហើញនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍។ សម្ភារៈដែលប្រើប្រាស់ក្នុងផ្នែកយល់ដឹងពីការអាន គឺជាអត្ថបទដែលនៅក្រៅសៀវភៅសិក្សា ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "ជំហានមួយ" ដែលរៀបចំយ៉ាងល្អសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ លោក Do Duc Anh បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ “ការផ្លាស់ប្តូរការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ដោយទទួលបានពិន្ទុ ៥/១០ នៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា (រួមទាំងការអានការយល់ដឹង និងសំណួរពិភាក្សាសង្គម) បានជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការបង្រៀន និងរៀនអក្សរសាស្រ្តនៅវិទ្យាល័យ ហើយស្ថានភាពនៃការរៀន rote ទន្ទេញ និងការរៀនទប់ទល់មានការថយចុះ។

ក្រៅ​ពី​នេះ ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​របៀប​សួរ​សំណួរ​ក្នុង​ការ​ប្រឡង​ក៏​បង្កើត​ឱកាស​ដល់​បេក្ខជន​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ​គំនិត និង​យោបល់​របស់​ខ្លួន​ផង​ដែរ។

ចំណុចវិជ្ជមានមួយទៀតគឺនៅពេលដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃការប្រឡងនោះ ចំនួនមណ្ឌលប្រឡងមានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ សិស្ស​លែង​ប្រញាប់​ប្រញាល់​ត្រៀម​ប្រឡង​ដូច​ជា​ខែល​ដល់​ភ្លើង។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ សិស្ស​ដឹង​ពី​របៀប​ជ្រើស​រើស​អ្វី​ដែល​ពួក​គេ​ត្រូវ​រៀន ដឹង​ពី​របៀប​កំណត់​គោល​ដៅ​សិក្សា​ដើម្បី​យល់...»។

អ្នកស្រី ឡឺង៉ុក (ហាយហ្វុង) ចែករំលែកថា ថ្មីៗនេះ មានប្រធានបទអក្សរសិល្ប៍ល្អៗពីមូលដ្ឋាន ការប្រឡងអក្សរសាស្រ្តសម្រាប់សាលាឯកទេស ឬប្រឡងអក្សរសាស្ត្រក្នុងការប្រឡងចូលដាច់ដោយឡែក ដែលអាចផ្លាស់ប្តូររបៀបបង្រៀន និងរៀនអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងសាលាទូទៅ។

ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ វាចាំបាច់ដើម្បីធានាថាពួកគេស័ក្តិសមសម្រាប់សិស្សក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ នៅក្នុងតំបន់ដែលមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងនៃគុណភាពអប់រំ ហើយការប្រឡងក៏ត្រូវធានានូវគោលបំណងផ្សេងៗគ្នាផងដែរ៖ ការពិចារណាបញ្ចប់ការសិក្សា ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការប្រើប្រាស់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។

អ្នកស្រី ង៉ុក បានបញ្ជាក់យ៉ាងដូច្នេះថា «ទាក់ទងនឹងរឿងនេះ ខ្ញុំអាណិតអ្នកដែលបង្កើតសំណួរ ព្រោះពិបាកនឹង «ទម្លាយ» ហើយមុននឹងប្រឡងបាក់ឌុប ក៏ត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ និងត្រូវការផ្លាស់ប្តូររបៀបបង្រៀនដែរ ប៉ុន្តែមានរឿងដែលអាចធ្វើភ្លាមៗនៅពេលប្រឡងបន្ទាប់ ដូចជាការផ្តាច់ចេញពីការប្រើប្រាស់សម្ភារក្នុងសៀវភៅសិក្សាជាដើម»។

អ្នកស្រី ង៉ុក បានផ្តល់យោបល់ថា ទម្រង់នៃការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍អាចប្តូរទៅជាតេស្តពហុជ្រើសរើស បូកផ្សំនឹងការសរសេរអត្ថបទ ដូចការប្រឡងដែលទើបរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យថ្មីដោយប្រើពិន្ទុប្រឡងចូល។

ជាពិសេសមានផ្នែកជម្រើសច្រើននៃ 20 - 30 សំណួរដែលមានសម្ភារៈផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនដែលស្មើនឹង 40% នៃពិន្ទុតេស្តសរុប។ ផ្នែក​អត្ថបទ​អាច​តម្រូវ​ឱ្យ​សិស្ស​សរសេរ​កថាខណ្ឌ​ពីរ ដោយ​ប្រែប្រួល​រវាង​អត្ថបទ​អក្សរសាស្ត្រ និង​សង្គម។