ការព្យាបាលស្មើៗគ្នានៃសៀវភៅសិក្សាដែលបានអនុម័តទាំងអស់។

សំណុំនៃសៀវភៅឯកសារយោងជាតិរបស់ ក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល

កាលពីពេលថ្មីៗនេះ ក្នុងកិច្ចប្រជុំផ្តល់យោបល់លើសេចក្តីព្រាងវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមច្បាប់ស្តី ពីការអប់រំ ឆ្នាំ ២០១៩ មានមតិថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែដឹកនាំក្នុងការចងក្រងសំណុំសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ប្រើប្រាស់ទូទៅ ហើយសៀវភៅផ្សេងទៀតទុកសម្រាប់ជាឯកសារយោងតែប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកជំនាញជាច្រើនជឿជាក់ថា ប្រសិនបើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចងក្រង សៀវភៅរបស់ខ្លួនត្រូវតែស្មើនឹងសៀវភៅផ្សេងៗទៀត។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

គោលនយោបាយ "កម្មវិធីមួយ - សៀវភៅសិក្សាច្រើន" នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 គឺជាការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្ត្ររបស់បក្ស និងរដ្ឋ ដែលបានបង្ហាញពេញដំណោះស្រាយលេខ 29-NQ/TW (2013) ដល់សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 88/2014/QH13។ ដូច្នោះហើយ កម្មវិធីនេះមានលក្ខណៈផ្លូវច្បាប់ ដោយធានានូវភាពស៊ីសង្វាក់នៃខ្លឹមសារ និងតម្រូវការទូទាំងប្រទេស។ ខណៈពេលដែលសៀវភៅសិក្សាគ្រាន់តែជាសម្ភារៈសិក្សាសម្រាប់អនុវត្តកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះ។

បន្ទាប់ពីអនុវត្តរយៈពេល 5 ឆ្នាំ លទ្ធផលបង្ហាញថា គ្រូត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើកម្មវិធីមុននឹងជ្រើសរើសសៀវភៅ ខុសពីវិធីសាស្រ្តចាស់ដែលពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា។ សាលារៀនមានសិទ្ធិជ្រើសរើសសៀវភៅដែលសមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេ សិស្សមានសិទ្ធិទទួលបានចំណេះដឹងដ៏សម្បូរបែប ហើយអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ និងអ្នកនិពន្ធប្រកួតប្រជែងលើគុណភាព បញ្ចប់ភាពផ្តាច់មុខដែលអូសបន្លាយរាប់ទសវត្សរ៍។

ជាការពិតណាស់ នៅតែមានការលំបាក ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ដែលគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនមានសមត្ថភាពនៅមានកម្រិត ហើយលក្ខខណ្ឌនៃការបង្រៀននៅខ្វះខាត។ ប៉ុន្តែហេតុផលមិនមែនដោយសារសៀវភៅសិក្សាច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែសៀវភៅដែលចងក្រងមានព័ត៌មានលម្អិតគ្រប់គ្រាន់ ការណែនាំគរុកោសល្យច្បាស់លាស់ និងរូបភាពដ៏សម្បូរបែបសម្រាប់គាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀន។ ដំណោះស្រាយគឺអាចធ្វើទៅបានទាំងស្រុង ប្រសិនបើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបង្កើតសំណុំសៀវភៅយោងជាតិ ដែលបម្រើជាស្តង់ដារ និងរួមបញ្ចូលការណែនាំជាក់លាក់ និងសម្ភារៈសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ដោយជួយគ្រូបង្រៀនទាំងអស់ ជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកពិបាកអនុវត្ត។ ទន្ទឹម​នឹង​នេះ​ត្រូវ​បណ្តុះ​បណ្តាល​គ្រូ​បង្រៀន​ដើម្បី​ឱ្យ​ពួក​គេ​អាច​អនុវត្ត​ប្រកប​ដោយ​ទំនុក​ចិត្ត និង​មាន​ភាព​ច្នៃប្រឌិត។

កាលពីមុន នៅពេលដែលគម្រោងបង្កើតកម្មវិធីសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានអនុម័តដោយ រដ្ឋសភា មតិភាគច្រើនបានឯកភាពលើតួនាទីរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការរៀបចំកម្មវិធី និងរៀបចំការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា។

មូលហេតុដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានសៀវភៅសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួននៅពេលនោះមាន៖

ទីមួយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរិះគន់ និងប្រៀបធៀបជាមួយសៀវភៅសិក្សាផ្សេងទៀត និងវិធានការគុណភាពដើម្បីវាយតម្លៃសៀវភៅសិក្សាផ្សេងទៀត។ សៀវភៅសិក្សារបស់ក្រសួងគឺជាសៀវភៅស្ដង់ដារជាតិ ចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សាលា និងគ្រូបង្រៀនជ្រើសរើសមុនគេ។ បន្ទាប់ពីនោះ អាស្រ័យលើលក្ខណៈរបស់សាលានីមួយៗ និងតំបន់នីមួយៗ សៀវភៅសិក្សាផ្សេងទៀតត្រូវបានជ្រើសរើស។

ទីពីរ មានការធានានៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងស្តង់ដារនៃចំណេះដឹង។ សំណុំសៀវភៅសិក្សាផ្លូវការដែលចងក្រងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលអាចដើរតួជា "យុថ្កា" ដើម្បីធានាថាចំណេះដឹងស្នូលនៃកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តស្មើភាពគ្នាទូទាំងប្រទេស។ ជាពិសេសនៅក្នុងដំណាក់កាលអន្តរកាល គ្រូជាច្រើនមិនស៊ាំនឹងការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាពីប្រភពជាច្រើន សៀវភៅស្ដង់ដារនៃសៀវភៅសិក្សានឹងជួយឱ្យពួកគេមានទិសដៅច្បាស់លាស់។

ទី​៣ វា​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ជួយ​ដល់​សិស្ស​ក្នុង​តំបន់​ជួប​ការ​លំបាក។ នៅតំបន់ដាច់ស្រយាលជាច្រើន គ្រឿងបរិក្ខាររាងកាយ និងបុគ្គលិកបង្រៀននៅមានកម្រិត ហើយការចូលប្រើសៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនគឺពិបាកទាំងផ្នែកថវិកា និងការចែកចាយ។ នៅពេលនោះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលអាចចេញសៀវភៅសិក្សាស្តង់ដារដោយឥតគិតថ្លៃ ឬតម្លៃទាបយ៉ាងងាយស្រួលសម្រាប់វិស័យទាំងនេះ ដោយធានាបាននូវសិទ្ធិស្មើគ្នាក្នុងការអប់រំ។

ទីបួន ជៀសវាងភាពខុសគ្នានៃគុណភាព និងតម្លៃ។ សៀវភៅសិក្សាដែលមានលក្ខណៈសង្គមអាចមានតម្លៃខុសៗគ្នា ជាមួយនឹងសម្ភារៈសិក្សាអេឡិចត្រូនិក និងសេវាកម្មបន្ថែម បង្កើតគម្លាតរវាងសាលារៀនដែលមានលក្ខខណ្ឌ និងសាលារៀនមានការលំបាក។ សំណុំសៀវភៅសិក្សាពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលដែលមានតម្លៃសមរម្យ នឹងជួយកំណត់គម្លាតនេះ។ លើសពីនេះ មានផែនការបន្ទាន់សម្រាប់ហានិភ័យ។ ក្នុងករណីសៀវភៅសិក្សាសង្គមមួយចំនួនមានកំហុស ឬមិនសមស្រប ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតែមាន “ក្របខណ្ឌ” ដើម្បីអនុវត្តជាបន្ទាន់ ជៀសវាងការរំខានដល់ការបង្រៀន និងការរៀន។

សៀវភៅសិក្សា មានរដ្ឋស្មើរនឹងសៀវភៅសិក្សាផ្សេងទៀត។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី មតិជាច្រើនក៏លើកឡើងថា ប្រសិនបើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចូលរួមសរសេរសៀវភៅសិក្សា គឺមានហានិភ័យនៃភាពផ្តាច់មុខ និងទំនាស់ផលប្រយោជន៍។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺជាភ្នាក់ងារចេញកម្មវិធីវាយតម្លៃ និងបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សា ដែលនឹងឈានទៅដល់ "ទាំងលេងបាល់ទាត់ និងផ្លុំកញ្ចែ"។ នេះអាចបណ្តាលឱ្យមានភាពអយុត្តិធម៌ជាមួយអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយផ្សេងទៀត និងធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការជ្រើសរើសសៀវភៅនៅខាងក្រៅក្រសួង។

ប្រសិនបើមានសៀវភៅសិក្សា "ផ្លូវការ" ពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សាលារៀនជាច្រើនអាចជ្រើសរើសធ្វើតាមចិត្តគំនិតប្រកបដោយសុវត្ថិភាព ដោយព្រងើយកន្តើយនឹងសៀវភៅសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតពីវិស័យឯកជន។ នេះកាត់បន្ថយការលើកទឹកចិត្តនៃការច្នៃប្រឌិតនៃទីផ្សារសៀវភៅសិក្សា ដែលប្រឆាំងនឹងស្មារតីនៃការអប់រំសង្គម។

ការចងក្រង ការបោះពុម្ព និងការចែកចាយសៀវភៅសិក្សាតាមខ្នាតជាតិទាមទារការចំណាយដ៏ច្រើន ខណៈដែលធនធានថវិកាអាចត្រូវបានចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ឬបង្កើតសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល។

បទពិសោធន៍អន្តរជាតិបង្ហាញថា ពិភពលោកមិនជ្រើសរើសភាពជ្រុលនិយម អង្គការយូណេស្កូចង្អុលបង្ហាញវិធីសាស្រ្តពីរ៖ ការពិចារណាសៀវភៅសិក្សាជា "ត្រីវិស័យ" ថេរ ឬចាត់ទុកវាជាប្រភពដែលអាចបត់បែនបាននៃសម្ភារៈសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបន្ថែម។ តាមពិត ប្រទេសជាច្រើនរួមបញ្ចូលគ្នាទាំងពីរ។

កូរ៉េខាងត្បូងបានចងក្រងសៀវភៅសិក្សាបឋមសិក្សាភាគច្រើន ដើម្បីធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ និងការតំរង់ទិសគរុកោសល្យ។ សិង្ហបុរីរក្សាសិទ្ធិក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយមុខវិជ្ជាដែលទាក់ទងនឹងអត្តសញ្ញាណ និងសញ្ជាតិ ដូចជាភាសាកំណើត ការអប់រំជាតិ និងក្រមសីលធម៌។ ប្រទេសចិនរៀបចំដោយផ្ទាល់នូវការចងក្រងប្រវត្តិសាស្ត្រ អក្សរសិល្ប៍ និងនយោបាយ ដើម្បីរក្សាអត្តសញ្ញាណ និងតម្រង់ទិសប្រព័ន្ធតម្លៃ។ ចំណុចរួមគឺថា ទោះបីជាសៀវភៅសិក្សាមានច្រើនឈុតក៏ដោយ ក៏សៀវភៅរបស់ក្រសួងអប់រំ (បើមាន) គ្រាន់តែជាជម្រើសស្មើៗគ្នា ដែលត្រូវពិនិត្យ និងអនុម័តដូចក្រសួងដទៃទៀតដែរ។ សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនមានសិទ្ធិជ្រើសរើសសៀវភៅដែលសមរម្យ។ ជាការពិត ដោយសារកិត្យានុភាពរបស់ទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង សៀវភៅរបស់ក្រសួងត្រូវបានប្រើប្រាស់ច្រើនជាងមុនក្នុងដំណាក់កាលដំបូង ឬក្នុងផ្នែកលំបាកៗ ប៉ុន្តែមិនមានការដាក់ទណ្ឌកម្មនោះទេ។

ប្រទេសជប៉ុនអនុញ្ញាតឱ្យទាំងសៀវភៅសិក្សាពាណិជ្ជកម្ម និងសៀវភៅសិក្សាដែលចងក្រងដោយក្រសួងអប់រំ ដែលសៀវភៅទាំងអស់នេះត្រូវបានពិនិត្យដោយក្រុមប្រឹក្សាត្រួតពិនិត្យ និងជ្រើសរើសដោយស្មើភាពគ្នា។ ប្រទេសចិនមានសៀវភៅសិក្សាពីគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអប់រំប្រជាជន និងអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយក្នុងស្រុក ដែលសៀវភៅទាំងអស់នេះត្រូវបានពិនិត្យ ប៉ុន្តែសៀវភៅសិក្សារបស់គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពប្រជាជនត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយជាង។ នៅអឺរ៉ុប ក្រសួងអប់រំគ្រាន់តែចេញកម្មវិធីសិក្សាទុកឲ្យអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយដោយសេរីក្នុងការចងក្រង ហើយគោលគំនិតនៃ "សៀវភៅសិក្សារបស់ក្រសួង" មិនមានទាល់តែសោះ។

រូបភាព៖ ដាវ ង៉ុកថាច

សម្រាប់វៀតណាម ដំណោះស្រាយសមស្របគឺរដ្ឋបោះពុម្ភសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួន ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ស្របតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨។ សៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋគួរតែផ្តោតលើមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ដូចជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ អក្សរសាស្ត្រ ការអប់រំពលរដ្ឋ ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ការពារជាតិ និងសន្តិសុខ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចងក្រងសៀវភៅដែលមានតំលៃថោក ងាយស្រួលប្រើសម្រាប់តំបន់ជួបការលំបាក កម្រិតបឋមសិក្សា ក៏ដូចជាសៀវភៅសម្រាប់សិស្សជនជាតិភាគតិច និងជនពិការ ស្របតាមស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩-NQ/TW។

ម៉្យាងវិញទៀត ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវវិនិយោគលើសម្ភារៈសិក្សាបើកចំហ។ ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សាជាក្រដាស ក្រសួងគួរតែបង្កើតប្រព័ន្ធសម្ភារៈសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិចដោយឥតគិតថ្លៃ ដើម្បីជួយសិស្ស និងគ្រូនៅគ្រប់តំបន់ឱ្យចូលប្រើវាស្របគ្នា។ គួរតែផ្តល់អាទិភាពដល់ការផ្តល់សម្ភារៈដោយឥតគិតថ្លៃដល់សិស្សានុសិស្សនៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក ខណៈដែលតំបន់ផ្សេងទៀតនៅតែមានជម្រើស។

ការកែលម្អគុណភាពនៃសៀវភៅសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ

ការផ្លាស់ប្តូរពីយន្តការផ្តាច់មុខទៅជាប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សាចម្រុះ និងសង្គម ប្រាកដជាមានបញ្ហាប្រឈមរបស់វា ប៉ុន្តែដំណោះស្រាយគឺត្រូវកែសម្រួលឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង មិនមែនថយក្រោយនោះទេ។ ការអប់រំទំនើបទទួលបានជោគជ័យនៅពេលដែលវាដឹងពីរបៀបជឿទុកចិត្ត និងផ្តល់អំណាចដល់គ្រូ គោរពភាពខុសគ្នារបស់សិស្ស និងរក្សាការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយសុខភាពល្អ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃសម្ភារៈសិក្សា។

"សៀវភៅសិក្សាជាច្រើន" មិនបង្កើតភាពច្របូកច្របល់ទេ ប៉ុន្តែជាដង្ហើមនៃការអប់រំដ៏ត្រឹមត្រូវ ទំនើប និងរួមបញ្ចូលគ្នា។ ដូច្នេះហើយ ការកសាងសៀវភៅសិក្សាដែលមានគុណភាពមួយទៀតក៏ល្អដែរ ប៉ុន្តែជាដំបូង យើងត្រូវផ្តោតលើការកែលម្អគុណភាពនៃសៀវភៅសិក្សាដែលមានស្រាប់ ពង្រឹងសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន និងការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅក្នុងសម្ភារៈសិក្សា។ មានតែពេលនោះទេ ការអប់រំអាចបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសម័យកាល និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ប្រទេសក្នុងការកើនឡើង។

ADB៖ សៀវភៅជាច្រើនជួយបំបែកទំនាក់ទំនងរវាងការសិក្សាសម្រាប់តែការប្រឡងប៉ុណ្ណោះ។

យោងតាមធនាគារអភិវឌ្ឍន៍អាស៊ី (ADB) បានឱ្យដឹងថា ប្រទេសនានាបានស្វែងរកការដោះស្រាយតម្រូវការសម្រាប់សិស្សានុសិស្សឱ្យរៀនដោយបេះដូងដើម្បីឆ្លងកាត់ការប្រឡងសំខាន់ៗ។ ជារឿយៗវាកើតឡើងនៅកន្លែងដែលសិស្សទាំងអស់ប្រើសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុត ហើយគ្រូបង្រៀនទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលតិចតួច ឬគ្មានក្នុងវិធីបង្រៀនជំនួស។

រូបថត៖ D.N.THACH

ដូច្នេះការមានសៀវភៅច្រើនឈុតជួយបំបែកទំនាក់ទំនងរវាងការសិក្សាសម្រាប់តែការប្រឡង បង្កើតឱកាសឱ្យគ្រូបង្រៀនធ្វើតាមក្របខណ្ឌកម្មវិធីសិក្សារបស់ក្រសួងអប់រំ ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅ។

ADB បានសង្កត់ធ្ងន់ថា អត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួនផ្សេងទៀតនៃការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាច្រើន គឺគ្រូបង្រៀនអាចរៀន និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យថ្មីៗជាច្រើន ក៏ដូចជាបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីកាត់បន្ថយថ្លៃដើមសៀវភៅ ខណៈពេលដែលជួយឱ្យដំណើរការផ្គត់ផ្គង់កាន់តែរលូន។

របាយការណ៍របស់រដ្ឋាភិបាលចក្រភពអង់គ្លេសបានចង្អុលបង្ហាញថាការមានសៀវភៅច្រើនឈុតគឺមានប្រយោជន៍ជាងការមានសៀវភៅតែមួយ ព្រោះវាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេសម្រាប់សៀវភៅតែមួយឈុតដើម្បីបំពេញតម្រូវការគ្រប់វិស័យនៃប្រទេស។ ដោយសារសៀវភៅដែលសមរម្យសម្រាប់សាលាក្នុងទីក្រុង ទំនងជាមិនឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃថ្នាក់រៀននៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ដែលគ្រូជាច្រើនមិនសូវមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ហើយសម្ភារៈបរិក្ខារក៏សមរម្យផងដែរ។

របាយការណ៍បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "លើសពីនេះទៅទៀត មានភស្តុតាងដែលថាសាលារៀននឹងកាន់តែមានការប្តេជ្ញាចិត្ត និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះសៀវភៅសិក្សាដែលពួកគេជ្រើសរើស។ ហើយនៅក្នុងពហុជម្រើស បរិយាកាសពោរពេញដោយសម្ពាធ អ្នកបោះពុម្ពត្រូវបានបង្ខំឱ្យកែលម្អគុណភាពសៀវភៅឱ្យស្របតាមស្តង់ដារកំណត់ដោយគូប្រជែងរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលក៏មានការប្រកួតប្រជែងយ៉ាងសកម្មលើតម្លៃ"។

អំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តគោលនយោបាយ “កម្មវិធីមួយ - សៀវភៅសិក្សាច្រើន” នៅវៀតណាម បន្ទាប់ពីបានសម្ភាសភាគីពាក់ព័ន្ធរួមមានគ្រូ ថ្នាក់ដឹកនាំសាលា សិស្សានុសិស្ស មាតាបិតា និងអ្នកបង្កើតគោលនយោបាយ អ្នកនិពន្ធ Nguyen Thanh Tam (វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម) និងសហការីបានប្រកាសសេចក្តីសន្និដ្ឋានកាលពីខែមករា។ យោងតាមការសិក្សានេះ គោលនយោបាយនៃសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនជួយកាត់បន្ថយបន្ទុកលើថវិកាក្នុងការបែងចែកធនធានទៅកាន់ផ្នែកសំខាន់ៗជាច្រើនទៀត។ ធ្វើឱ្យកម្មវិធីអប់រំកាន់តែសម្បូរបែប បង្កើនបទពិសោធន៍បង្រៀន និងរៀន។ និងផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវស្វ័យភាពបន្ថែមទៀតក្នុងការជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សា។

ង៉ុកឡុង