នៅថ្ងៃទី១០ ខែសីហា នៅ ទីក្រុងហាណូយ វិទ្យាស្ថានសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផ្នែកគណិតវិទ្យា សហការជាមួយវិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យាវៀតណាម បានរៀបចំសិក្ខាសាលាមួយដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រកួតប្រជែងរបស់សិស្សវៀតណាម ក្នុងការប្រកួតគណិតវិទ្យាជាតិ និងអន្តរជាតិចាប់ពីឆ្នាំ២០១៥ ដល់ឆ្នាំ២០២៤ ដើម្បីរំលឹកខួបលើកទី៥០ នៃការចូលរួមរបស់វៀតណាមក្នុងការប្រកួតគណិតវិទ្យាអូឡាំពិកអន្តរជាតិ (IMO)។
យើង ត្រូវផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលយើងជ្រើសរើសក្រុមជម្រើសជាតិ។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ ឡេ អាញ វិញ នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាម ដែលបានអមដំណើរ និងដឹកនាំក្រុមវៀតណាមក្នុងការប្រកួត IMO អស់រយៈពេល ១១ ឆ្នាំ បាននិយាយថា ប្រសិនបើដាក់ចំណាត់ថ្នាក់តាមលទ្ធផលរួម ក្នុងចំណោមការចូលរួមចំនួន ៤៨ ក្នុងការប្រកួត IMO វៀតណាមបានឈ្នះមេដាយមាសចំនួន ៦៩ (ជាមធ្យម ១,៤៤ មេដាយមាស/ឆ្នាំ) ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ ៨។ ប្រសិនបើដាក់ចំណាត់ថ្នាក់ត្រឹមឆ្នាំ ២០១៣-២០២៤ វៀតណាមបានឈ្នះមេដាយមាសចំនួន ២៣ (ជាមធ្យម ១,៩២ មេដាយមាស/ឆ្នាំ) ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ ៥។ សិស្សភាគច្រើនដែលចូលរួមក្នុងការប្រកួត IMO មកពីវិទ្យាល័យឯកទេសនៅតាមខេត្ត និងក្រុង បន្ទាប់មកគឺវិទ្យាល័យឯកទេសដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ។ វិទ្យាល័យ ឡេ ហុង ផុង (ភូអៀន) គឺជាវិទ្យាល័យមិនមែនឯកទេសតែមួយគត់ដែលមានសិស្សចូលរួមក្នុងការប្រកួត IMO។
យោងតាមអ្នកជំនាញ ការវិនិយោគលើគណិតវិទ្យា IMO និងសិស្សពូកែ គឺជាការវិនិយោគដ៏មានតម្លៃមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យានាពេលអនាគតនៅក្នុងប្រទេស។
«តើយើងគួរមានគោលបំណងរក្សាចំណាត់ថ្នាក់កំពូល ៥-១០ ឬប្រកួតប្រជែងដើម្បីតំណែងកំពូល ១-៤?» ដោយសួរសំណួរនេះ សាស្ត្រាចារ្យ វិញ បានបញ្ជាក់ថា ការជ្រើសរើសក្រុមត្រឹមត្រូវគឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតដែលកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់ក្រុម។
ដោយចែករំលែកអំពីដំណើរការជ្រើសរើសប្រទេសខ្លាំងៗដែលចូលរួមក្នុង IMO (ចិន សហរដ្ឋអាមេរិក រុស្ស៊ី កូរ៉េខាងត្បូង) ដែលអាចបត់បែនបាន និងចំណាយពេលច្រើន សាស្ត្រាចារ្យ វិញ បានមានប្រសាសន៍ថា ដំណើរការជ្រើសរើសរបស់ប្រទេសវៀតណាមគឺសាមញ្ញណាស់។ ជាពិសេស ក្រុមក្នុងស្រុកត្រូវបានជ្រើសរើសរវាងខែសីហា និងខែវិច្ឆិកាជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ការប្រកួតប្រជែងសិស្សពូកែកម្រិតជាតិត្រូវបានធ្វើឡើងរវាងខែធ្នូ និងខែមករា នៃឆ្នាំបន្ទាប់។ ហើយការប្រកួតប្រជែងជ្រើសរើសសម្រាប់ក្រុមអន្តរជាតិត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងខែមីនា។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រទេសទាំងបួនដែលជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខមួយជាប់លាប់នៅក្នុង IMO ប្រទេសវៀតណាមនៅតែមានគម្លាតគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការជ្រើសរើសក្រុម។ ដូច្នេះ សាស្ត្រាចារ្យ វិញ ជឿជាក់ថា ប្រសិនបើយើងចង់ប្រកួតប្រជែងនៅកំពូល យើងអាចពិចារណា និងកែលម្អដំណើរការជ្រើសរើសក្រុមរបស់យើង។
ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់សាលាមួយដែលទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងការប្រឡងជ្រើសរើសសិស្សពូកែក្នុងឆ្នាំសិក្សាអន្តរជាតិ (IMO) អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ លោក ង្វៀន វូ លឿង ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបណ្តុះបណ្តាល និងជាអតីតនាយកសាលាឯកទេសវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ - សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សគណិតវិទ្យាដែលមានទេពកោសល្យតាំងពីដំបូង។ សាលានេះគឺជាសាលាដំបូងគេដែលរៀបចំគំរូសិក្សាជាក្រុមក្នុងឆ្នាំ 1993។ មុនពេលនោះ ការអញ្ជើញគ្រូដែលមានទេពកោសល្យភាគច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយសកម្មដោយគ្រួសារដែលមានមធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់ មិនមែនក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំទូទាំងសាលាទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្វីដែលជំរុញឱ្យលោក លឿង សម្រេចចិត្តបណ្តុះបណ្តាលក្រុមគឺសិស្សម្នាក់ដែលបានជួបគាត់ ហើយយំដោយសារតែឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមិនអាចមានលទ្ធភាពជួលគ្រូល្អម្នាក់។ លោក លឿង បានមានប្រសាសន៍ថា "ចាប់តាំងពីការរៀបចំការរៀនជាក្រុមមក បរិយាកាសសិក្សាបានប្រសើរឡើង ហើយសូម្បីតែសិស្សក្រីក្រក៏មានឱកាសរៀនពីគ្រូដែលមានសមត្ថភាពដែរ"។
លោកគ្រូ លួង ក៏បានផ្តល់យោបល់ផងដែរថា ការប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិគួរតែត្រូវបានកែលម្អឱ្យកាន់តែខិតជិតទៅនឹងស្តង់ដារអន្តរជាតិ។ គណៈកម្មាធិការអូឡាំពិកសម្រាប់គណិតវិទ្យាគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតគួរតែត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្ត និងរង្វាន់...
លោក ត្រឹន ណាំ ឌុង អនុប្រធានវិទ្យាល័យសម្រាប់សិស្សពូកែ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហូជីមិញ) ក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា ការអនុវត្តរបស់ក្រុមអាស្រ័យយ៉ាងខ្លាំងទៅលើថាតើយើងអាចជ្រើសរើសក្រុមល្អពិតប្រាកដបានឬអត់។ លោក ឌុង បានមានប្រសាសន៍ថា “បច្ចុប្បន្ននេះ យើងជ្រើសរើសតែក្រុមមួយប៉ុណ្ណោះពីការប្រឡង ដូច្នេះពេលខ្លះមានកំហុស”។
ការបង្រៀន និងការរៀនគណិតវិទ្យាត្រូវតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រសិទ្ធភាព
នៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះ លោក ហួង មិញសឺន អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានលើកឡើងពីបញ្ហាថា៖ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតែងតែសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់គណិតវិទ្យា ចាប់ពីមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ រហូតដល់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា ព្រមទាំងក្នុងការស្រាវជ្រាវ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា គណិតវិទ្យាកាន់តែមានសារៈសំខាន់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោក សឺន ក៏បានចង្អុលបង្ហាញពីការពិតដែលថា នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួន នៅក្នុងវិស័យ និងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន នៅតែមានការមិនអើពើនឹងគណិតវិទ្យា។ កម្មវិធី និងជំនាញមួយចំនួនកាត់បន្ថយពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់គណិតវិទ្យា។ ការបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅក្នុងសាលាបច្ចេកទេសជាច្រើនក៏មិនសូវទាក់ទាញដែរ។ សិស្សមិនសូវចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនគណិតវិទ្យាទេ ហើយលទ្ធផលក៏មិនខ្ពស់ដែរ…
លោក សុន ក៏បានចែករំលែកព័ត៌មានដែលលោកចាត់ទុកថា «គួរឲ្យសោកស្ដាយ» ផងដែរ៖ ភាគរយនៃនិស្សិតមកពីសាលាឯកទេសដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា STEM នៅសាកលវិទ្យាល័យមានត្រឹមតែជាង 25.6% ប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលមធ្យមភាគទូទាំងប្រទេសមានជាង 31%...
យោងតាមលោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី សុន ដើម្បីរក្សា និងកែលម្អសមិទ្ធផលរបស់ក្រុមគណិតវិទ្យាវៀតណាម លើកកម្ពស់ការបង្រៀន និងការរៀនគណិតវិទ្យា បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ និងប្រសិទ្ធភាពក្នុងគណិតវិទ្យា វាត្រូវតែចាប់ផ្តើមពីកម្រិតវិទ្យាល័យ កែលម្អការបង្រៀន និងការរៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ និងធ្វើការស្រាវជ្រាវកាន់តែប្រសើរឡើងនៅតាមសាកលវិទ្យាល័យ។ គោលដៅគឺដើម្បីធានាថា គណិតវិទ្យាមិនត្រឹមតែកាន់កាប់ផ្នែកធំនៃកម្មវិធីសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការបង្រៀន និងការរៀនគណិតវិទ្យាកាន់តែមានភាពទាក់ទាញ និងមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់អ្នករៀន។
តើអ្នកអាចស្ទាត់ជំនាញគណិតវិទ្យាដោយរបៀបណា នៅពេលដែលពេលវេលាដែលអនុញ្ញាតសម្រាប់ថ្នាក់គណិតវិទ្យាត្រូវបានកាត់បន្ថយ?
ចូលរួមក្នុងសន្និសីទនេះ សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ូ បាវចូវ បានបញ្ជាក់ថា IMO នៅតែជាទីលានសម្រាប់កីឡាបញ្ញានៃគណិតវិទ្យា និងក្នុងកម្រិតខ្លះ ជាវិធានការមួយដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំគណិតវិទ្យានៅក្នុងប្រទេស។
យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ចូវ អតីតនិស្សិត IMO បានក្លាយជា និងបន្តក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាជីពដែលមានកិត្យានុភាពអន្តរជាតិ ដោយចូលរួមចំណែកយ៉ាងសកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍគណិតវិទ្យានៅប្រទេសវៀតណាម... ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនេះ នៅតែមានសំណួរថា៖ តើចលនារៀនគណិតវិទ្យាអាចមាននិរន្តរភាព និងរីករាលដាលយ៉ាងដូចម្តេច? ជាទូទៅ តើគណិតវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋានផ្សេងទៀតអាចក្លាយជាជម្រើសស្ម័គ្រចិត្តសម្រាប់យុវជនដោយរបៀបណា?
«យើងកំពុងនិយាយច្រើនអំពីការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិក - ការធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះ។ ប៉ុន្តែតើយើងអាចធ្វើជាម្ចាស់លើពួកវាដោយរបៀបណា ប្រសិនបើពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់គណិតវិទ្យា និងប្រហែលជាមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានជាច្រើនទៀតត្រូវបានកាត់បន្ថយ ទាំងនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ? នៅក្នុងយុគសម័យនៃការផ្ទុះព័ត៌មាន និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតនេះ ខ្ញុំជឿថាយើងត្រូវជៀសវាងការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗបន្ថែមទៀត ហើយផ្ទុយទៅវិញត្រូវត្រលប់ទៅរកមូលដ្ឋានគ្រឹះវិញ ទៅរកគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការវែកញែក និងការគិត»។ សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ូ បាវចូវ បានមានប្រសាសន៍ថា ដោយបន្ថែមថា ខណៈពេលដែលមានសំណួរមួយចំនួនថា ហេតុអ្វីបានជាថវិកាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីវិនិយោគលើក្រុមសិស្សដែលមានទេពកោសល្យមួយក្រុមតូច ការវិនិយោគលើគណិតវិទ្យា ការប្រកួតគណិតវិទ្យាអូឡាំពិកអន្តរជាតិ (IMO) និងសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ គឺជាការវិនិយោគដ៏មានតម្លៃក្នុងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យានាពេលអនាគតនៅក្នុងប្រទេស។
លោក ប៊ូយ ថេយ អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា បានមានប្រសាសន៍ថា ការវិនិយោគលើគណិតវិទ្យាគឺជាការវិនិយោគរយៈពេលវែង ហើយវាពិបាកណាស់ក្នុងការរំពឹងថានឹងទទួលបានលទ្ធផលសេដ្ឋកិច្ចភ្លាមៗពីការវិនិយោគបែបនេះ។
មេដាយចំនួន ២៧១ បន្ទាប់ពីរយៈពេល ៥០ ឆ្នាំនៃការចូលរួមក្នុង IMO របស់វៀតណាម។
ប្រទេសវៀតណាមបានចូលរួមក្នុង IMO ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1974 ដោយបានប្រកួតប្រជែងចំនួន 48 ដងជាមួយអ្នកចូលរួមប្រកួតចំនួន 288 នាក់ (រួមទាំងអ្នកចូលរួមប្រកួតស្រីចំនួន 18 នាក់) ដោយឈ្នះមេដាយចំនួន 271 (រួមទាំងមេដាយមាសចំនួន 69 ប្រាក់ចំនួន 117 និងសំរិទ្ធចំនួន 85) ដោយមានអត្រាមេដាយ 94%។
ក្នុងរយៈពេល ៥០ ឆ្នាំកន្លងមកនេះ សិស្សឆ្នើម ១០ នាក់ទទួលបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ ហើយសិស្ស ១០ នាក់បានឈ្នះមេដាយមាសចំនួន ២ ។ ទាក់ទងនឹងការសម្តែងជាក្រុមក្រៅផ្លូវការ ក្រុមវៀតណាមបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងចំណោមកំពូលទាំង ១០ នៅទូទាំងពិភពលោកក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ក្រុម IMO វៀតណាមមានកំណត់ត្រាស្ថិរភាព ដែលត្រូវបានគោរពយ៉ាងខ្លាំងដោយប្រទេសដទៃទៀតមិនត្រឹមតែសម្រាប់ចំនួនមេដាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់សមិទ្ធផលលេចធ្លោរបស់ខ្លួនផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ ពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ ៤០/៤០ ដោយ Le Ba Khanh Trinh ក្នុងឆ្នាំ ១៩៧៩; មេដាយមាសអន្តរជាតិពីរជាប់ៗគ្នាដោយ Ngo Bao Chau ក្នុងឆ្នាំ ១៩៨៨ និង ១៩៨៩; និងដោយ Vu Ngoc Minh ក្នុងឆ្នាំ ២០០១ និង ២០០២…
ចូលមើលខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការប្រកួតប្រជែងក្នុងតំបន់ និងអន្តរជាតិ។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ង៉ុកហា អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានចែករំលែកទិសដៅទូទៅមួយចំនួនសម្រាប់អនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ រួមទាំងការធានាថាសិស្សល្អបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ក្រុមជម្រើសជាតិដើម្បីចូលរួមក្នុងការប្រកួតអូឡាំពិកក្នុងតំបន់ និងអន្តរជាតិ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ការប្រឡងជ្រើសរើសក្រុមជម្រើសជាតិសម្រាប់ការប្រកួតអូឡាំពិកនឹងស្របគ្នាបន្តិចម្តងៗជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការប្រកួតក្នុងតំបន់ និងអន្តរជាតិ។
លើសពីនេះ យើងត្រូវច្នៃប្រឌិត និងពង្រឹងការចល័តគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកដ៏ល្អឥតខ្ចោះទូទាំងប្រទេស ដើម្បីចូលរួមចំណែកដល់ដំណើរការកំណត់សំណួរប្រឡង ដោយហេតុនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃសំណួរប្រឡង និងជ្រើសរើស និងលើកកម្ពស់តួនាទីរបស់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ក៏ដូចជាសមត្ថភាព និងតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនដែលដឹកនាំគណៈប្រតិភូឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។
[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/ban-khoan-chuyen-dau-tu-cho-toan-hoc-185240810220229323.htm
