通達 29 に従って追加の授業と学習を管理することで、この状況における長年の不合理性が解消されます。したがって、世論も、教育指導者が強力な措置を講じ、追加の指導と学習がより実質的、体系的、かつ規律あるものになることを期待しています。強力に対処すれば、追加的な指導や学習による教育の多くの矛盾が「消去」されるでしょう。

まず、追加の授業をあまりに多く受けると、学生自身の習慣、スキル、自習方法を破壊してしまいます。追加教育や追加学習の強化は、一部の生徒の追加学習を全面的に禁止することを意味するものではなく、生徒が自覚を取り戻し、自習をより意識的になるのに役立つでしょう。学生に自学自習の精神が欠けているというのは矛盾です。なぜなら、現在のデジタルテクノロジーの状況では、学生は簡単に自学自習し、自ら発見し、知識を統合できるからです。

第二に、一般教育プログラムを構築する方法に関する現在の考え方は、知識を過度に重視するのではなく、スキルに重点を置くというものです。授業を編成する際には、時間割や科目も、資質、態度、操作、行動を訓練することを目的としています。したがって、知識を強化するために追加の授業を行うという今日の一般的な慣行は、現代の教育観に反しており、学習者、特に小学生に過負荷と負担をもたらすだけです。

第三に、2018年一般教育プログラムに基づく学校における学習成果の評価では、特定の科目を他の科目よりも重視することはなくなり、すべての科目に平等に配慮されるようになりました。教室での成績は、もはや高いとか低いとかで順位付けされなくなりました。したがって、学生（特に小学校レベル）が中核科目とみなされる追加科目を履修することは不合理であり、総合教育の概念に反します。生徒が小学校や中学校で特定の科目に集中しすぎると、高校に進学したときに知識が大きく失われてしまいます。

10年生の入学試験を受けるために追加の授業を受講しなければならない中学校の最終学年を除き、高校の生徒は大学に入学する機会を得るために追加の授業を受講しなければなりません。学生たち自身が親の「被害者」であるという事実を認めなければなりません。親たちは、クラスで自分の子どもの学習について、他の親の子どもと競い合うため、子ども、特に小学生の学習に「プレッシャーの石」を載せてしまいます。

さらに、学生が追加の授業を強制的に受けさせられる場合の悪影響についても言及しないわけにはいきません。ホーチミン市の高校の数学教師は率直にこう認めた。「先生と一緒に補習授業を受ける生徒は、授業中のテストで良い点数を取ることができます。逆に、補習授業を受けない生徒は、次のテストで先生がどんな問題を出題するか分からないのです。」この記事の筆者自身もちょっとした経験を持っています。小学校から中学校まで、補習授業のことを全く知りませんでした。高校時代、私は補習授業には出席せず、学校が教える省レベルの優秀な生徒向けの無料トレーニングクラスにのみ出席していましたが、教師の不公平さに悩まされていました。追加授業を受ける生徒は、追加授業でテスト問題を練習するので、高得点が得られます。

無理な指導や学習を排除することは、教師と生徒の間に純粋な関係を生み出す人道的な方法でもあります。