最近、教育訓練省のホアン・ミン・ソン副大臣は、職業に関係なく、公務員、公務員、労働者は皆、キャリアアップを望んでいると述べた。

誰もが自分の専門能力に応じて昇進する機会を望んでいます。

教師の専門職名に関する政策を実施することも、教職員を育成する解決策の 1 つです。

教師は、能力と専門的資格を示すだけでなく、給与政策と制度によっても昇進します。

ホアン・ミン・ソン副大臣は、内務省が公務員の採用、使用、管理を規制する2020年9月25日付政令第115/2020/ND-CP号のいくつかの条項を修正および補足する政令を起草したと発表した。公務員の専門職称号昇進試験の形式を廃止する提案も含まれる。

この提案が現実のものとなった場合、専門職の称号の昇進はもはや試験ではなく、考慮を通じてのみ行われることになる。これは、公務員全般、特に教師のキャリア開発にプラスの影響を与えるでしょう。

副大臣によれば、試験であれ専門職の称号の昇進であれ、その目的は教師の能力と専門資格を評価することである。専門的および技術的な能力には、指導、自己訓練、育成、実践が必要です。

専門職称号昇格試験の形式に関して、副大臣は、教師は試験を受ける際に、知識の内容を勉強し、復習し、準備しなければならないことを認めた。一方で、教育業務は依然として保証されなければなりません。それにより、教師は多くの時間と労力を失うことになります...

しかし、専門職の称号の昇格について見てみると、肯定的な側面の方が多いことに気づきます。試験による評価ではなく、評価委員会が設置されます。評価とコメントは教師の作業プロセスに基づいて行われます。

これにより、公平性、透明性、正確性が向上します。これにより、教師が職務に専念する動機付けとなり、仕事を辞めたり離職したりする教師の数を減らすことにつながります。