10月22日午後、文化教育委員会は第6回全体会議を開催し、2023年度委員会活動報告と2024年度計画について意見を述べた。会議中、文化教育委員会のグエン・ダック・ヴィン委員長は、新しい一般教育プログラムの実施におけるいくつかの問題、特に高校卒業試験と大学入学におけるこの試験結果の活用について、自身の見解を共有した。ヴィン氏は演説の中で、多肢選択式テストの「普及」に対する懸念を表明した。

突然の変更はしないでください。

ヴィン氏は、2018年の一般教育プログラムの実施は予定通りに進んでいると述べた。現在唯一の懸念は、2018年の一般教育プログラムが完全に実施される2025年に試験を実施することです。試験を設計するのは難しい作業です。 「困難ではありますが、やらなければなりません。困難であることは承知の上、慎重に検討し、徹底的に議論して、うまく実行しなければなりません。考慮すべき点はありますが、変革のプロセスは段階的に、ロードマップに沿って進める必要があります。多くの家庭や生徒からなる大規模なシステムに関わることは、急激に行うべきではありません。しかし、より良い品質を目指したイノベーションの方向性については、検討する必要があります」とヴィン氏は述べた。

ヴィン氏によれば、大学入学に際して、ある時点で成績証明書を評価するのは合理的だという。成績表は、特定の学校における生徒の学業成績の記録です。しかし、学業成績を全国平均と比較すると、時間が経つにつれて高校での評価に影響を与えるでしょう。大学入試で成績が比較基準として使われると、高校側も成績にばかり注目してしまい、下手をすると教育が間違った方向に向かうことにもつながります。

したがって、ヴィン氏によると、各学習段階の終わりには依然として試験が行われるべきである（必ずしも各レベルごとではなく、たとえば小学校卒業後は必要がないかもしれない）。たとえば、現在では中学校卒業後、地方自治体は依然として10年生の入学試験を実施しています。12年生以降も試験を実施できますが、高圧的なやり方で実施してはいけません。 「基本的な考え方は、さまざまな学校の生徒に知識テストを実施して、品質によって認識し評価する条件を整え、各校がそれを見て品質レベルについて比較的正確な判断を下せるようにすることだ」とヴィン氏は意見を述べた。

兼用試験を実施するということは、非常に難しい問題を設定するということです。

ヴィン氏によると、生徒が12年生を終えるときに行われる試験に関連するもう1つの問題は、試験の目標の概念を統一するために議論する必要があることである。高等学校卒業試験の目的が学習者の一般知識をテストすることである場合、適切な知識の広さ（範囲）で試験を設計します。

ヴィン氏は次のように分析した。「今、私たちは非常に難しい課題に取り組んでいることに気づきました。それは、成績を大学入学の基準として活用するという目標を両立させることです。そのため、試験には、分類するのに十分な差別化要素を持たせるという追加の課題が課せられます。つまり、幅広い知識を問うと同時に、分類するということです。単純に聞こえますが、実際には非常に複雑な要件です。分類力を高めたいのであれば、試験の難易度を上げる必要があり、試験にはより深い問題が含まれます。」

試験は入学試験を目的としているため、狭い専門知識にかかわる問題も必ず出題され、高校卒業に必要な幅広い知識の評価に影響を及ぼします。卒業試験のみの試験であれば、大学入学資格を得るのは明らかに困難です。非常に難しいことは承知しており、教育訓練省もこの試験で良い成績を取ることに重点を置いています。」

ヴィン氏はまた、全科目における多肢選択式テストの普遍化という別の問題についても提起したが、これは文化教育委員会や常任委員会を代表するものではなく、国会議員としての個人的な観点からのものであると強調した。ヴィン氏は、国会代表と教育訓練省が「多肢選択式テストの普遍化」について引き続き検討することを期待すると述べた。特定の状況において多肢選択式テストが適切であるかどうか、またどの程度適切であるかについて、さらに議論する必要がある。特に、主要な試験におけるテストと試験は、システム全体の学習と教育のプロセスに大きな影響を与えます。

「共に検討すべき課題があります。もちろん、決定を下すには慎重かつ徹底的な検討が必要です。私たちは、教育訓練省と政府を、決定権を持つ者として尊重しています。国会議員として、この問題を提起し、皆様にさらに深く考えていただきたいと考えています」とヴィン氏は述べた。