まず、可能であれば、いくつかのアクティビティで同様の特性を持つ科目を結び付ける必要があります。たとえば、体験型およびキャリア志向の科目は、地域教育科目と組み合わせることができます。これら 2 つの科目の一部のトピックには多くの類似点があるからです。また、学生に実践的な経験を与えることで、時間、労力、費用を節約することもできます。

イラスト：ダオ・ゴック・タック

第二に、校庭での国旗掲揚式などの共通の活動を利用して、生徒のための単一科目または学際的な活動を企画します。これを積極的にうまくやっている高校もあります。これは、第 2 の国旗敬礼時間中に各学年で行われる共通のテーマ別アクティビティであり、時間割で生徒の時間割が 1 時間短縮されました。例えば、11 年生の体験活動とキャリアガイダンスの科目は 3 時間から 2 時間へと短縮されます。ホーチミン市では、昨年の初めから今年初めまで、10年生と11年生向けの地方教育文書が期限通りに発行されていません。しかし、多くの学校は自主性と柔軟性を発揮し、第 2 学期に週 2 時間制を導入しましたが、テーマに応じて校庭での共通アクティビティに 1 時間を確保しているため、過負荷にはなりません。

第三に、集中テストを除き、定期的なテストと評価の計画を立てる際には、科目グループが相互に調整して各学期に時間を均等に分散させ、一度に混雑や重複が生じて学生に過負荷がかかるのを避ける必要があります。

自然と社会の科目、理論と実践の間で合理的かつ調和のとれた時間割を構築する。 1 回の授業で 1 つの科目の授業時間をあまり多く設定しないでください。土曜日に授業をスケジュールしないようにすることも、学生へのプレッシャーを軽減する方法です。