SGGP 2023年6月23日 10時12分

障害のある子どもたちの不利な状況を理解している特別支援学校の教師たちは、恵まれない生徒たちに常に寄り添い、愛情と寛容さで新しい世界を開いてくれる第二の親となっている。

グエン・ディン・チエウ特別支援学校（ホーチミン市第10区）教師、ディン・ラン・フオン氏の授業中

「あなたはあなた自身の特別なところがあるんです！」

ホーチミン市第11区、15/5特別支援学校、聴覚障害児のためのクラス1Dを訪問し、担任のLe Huynh Ngoc Han先生から、とても特別なコミュニケーション言語を感じました。 50平方メートルにも満たない小さな部屋の中で、若い教師と障害のある生徒たちが幸せの絵を描きます。ゴック・ハンさんは、学校は現在、新しい建物が建設されるまで仮の場所にあるため、設備が限られていると語った。

教室の入り口で、2人の生徒が誤って壁の大きな部分を剥がしてしまいました。教室のスペースに汚れが影響するのを避けるために、教師と生徒たちは、水彩絵の具を使って剥がれかけた壁を潜水艦やさまざまな種類の海の生き物が泳ぐ青い海に「変える」というアイデアを思いつきました。メンバー全員の合意により、絵は徐々に完成していきます。

「聴覚障害のある子どもたちは、自分の世界に閉じこもっているため、コミュニケーションが限られていることがよくあります。だからこそ私は、子どもたちに寄り添い、彼らの感情や行動を通して自分自身の価値を理解し、周りの人たちともっとオープンに接できるようサポートすることを選びました」と、ゴック・ハンさんは語りました。聴覚障害のある生徒が健常者とよりうまく溶け込めるよう、彼女はよく生徒にこう言います。「君たちは君なりの特別な存在なんだから、特別扱いされる必要はないよ。」教師と生徒の間の絆は知識だけではなく理解と愛情でもあり、生徒が恥ずかしさを克服し、自分たちがまだ役に立つ人間であることを証明するのに役立ちます。

グエン・ディン・チエウ特別支援学校 重複障害クラス教師 ディン・ラン・フオン先生と

（ホーチミン市第10区）4年生のベトナム語プログラムで視覚障害のある生徒に記述エッセイの書き方を教えていたとき、彼女は「普通の人のように書こうとしている」生徒のエッセイを読んで、さまざまな感情を感じました。ラン・フォンさんによると、生徒たちは目を失うほど幸運ではないが、それでも自分自身の視点で世界を認識する権利を持っているという。 「木の描写作文を書く時、視覚障がいのある生徒たちは普通の生徒のように木の色や形を観察することはできません。しかし、手を使って幹のざらつきを感じ取ったり、花や葉の香りを嗅いだりすることはできます。たとえ感覚を一つ失ったとしても、周りの世界を認識する方法は他にもたくさんあるということを、生徒たちに理解してもらいたいのです。他人から同情を受ける前に、まずは自分の価値を理解する必要があるのです」とラン・フオンさんは語りました。

同伴の両親

ハイヴォン学校（ホーチミン市第6区）の教師、ダム・ティ・ミー・ゴックさんが長年働いてきた中で、最も心配なのは、子どもとコミュニケーションが取れない時に親からかかってくる「助けて」という電話だ。彼女は、多くの家庭では生計を立てることへのプレッシャーから、親が手話を学ぶ時間がなく、聴覚障害のある子どもとコミュニケーションをとることができないと話した。次第に、子どもたちは周囲の人々が笑ったり話したりしているのを見ても、その理由が聞こえず、理解もできず、自分だけの世界に閉じこもるようになります。ピーク時には、親戚と連絡を取らずに部屋に閉じこもる子どももいた。親は教師を介して子供と話をしなければなりませんでした。

同じ意見を共有するビンチャンインクルーシブ教育開発支援センター（ホーチミン市ビンチャン地区）の教師、ヴォ・ティ・クインさんは、障害のある子供たちを教育するには教師と保護者の緊密な連携が必要だと述べました。教師は、学年の初めに、保護者の考えや希望について話し合い、耳を傾けるとともに、子供たちの興味や性格を理解し、適切な教育計画を立てることに多くの時間を費やします。学校は、学年中に企画される活動に保護者の参加を呼びかけ、保護者が子どもを理解し、同時に教師とのつながりや連携を持てるようにしています。

ホーチミン市教育労働組合常任委員会委員のルー・ティエン・ドゥック氏は、現実には障害のある子どもを持つ親は劣等感を抱き、子どもの障害の程度を認めたくないことが多いと述べた。したがって、共有され共感されれば、親は子供が直面している困難を教師に打ち明け、共有し、それによって学校と連携して子供のよりよい発達を助けることになるでしょう。