幸せな学校を早く実践しよう

幸せな学校を築くことはベトナムの多くの学校の目標です。ハティン省では、近年、その実施に重点が置かれてきました。

2020-2021年度から、ハティン省の教育部門は「幸せな学校」というコンセプトに取り組み始め、ドゥック・トー町小学校で試験的に導入した。

幸せな学校づくりに関する文書も、学校での研究と普及のために州内の初等教育施設に送られ始めている。その後、ハティン市の小学校では徐々に研究、応用が進められ、...

教育訓練局は、2022-2023年度までに、省全体の教育局が助言し実施するための基礎として、ハティン省の教育機関に幸せな学校を建設するための運営委員会を設立することに関する2022年10月17日付決定第1168/QD-SGDĐT号を発行した。

2022年10月17日付決定第1169/QD-SGDĐT号、ハティン省の教育機関におけるハッピースクールの暫定基準を公布する。 2022年10月17日付、ハティン省の教育機関向けハッピースクール建設の実施および「ハッピースクール建設」模範運動発足式の開催に関する計画第2186/KH-SGDĐT号。

教育訓練省と学校は、定められた基準の宣伝、調査、研究を組織し、実施のための文書を発行し、学校を組織して「幸せな学校」を建設するための登録をさせました。

現在、ハティン省全体では、ハッピースクール建設に登録されている学校が 56 校あります。残りの教育機関は、各ユニットの状況の特性に基づいて、教育訓練省が発行した暫定基準セットのいくつかの基準を段階的に研究し、適用します。

ハティン省教育訓練局のグエン・クオック・アイン副局長は、ジャーナリスト＆パブリックオピニオン紙の記者に対し、ハティン省の「幸せな学校」建設運動は当初、管理者、教師、職員、生徒、保護者からの支持を得て、好結果を達成したと語った。それは、喜び、安らぎ、平和、前向きな感情、そして学生、教師、スタッフの教育の質の向上に貢献し、つながりたいという願望をもたらす場所です。

ハティン校の教師と生徒は、初期の成果を達成するためには、利点に加えて、常に一定の困難と課題が存在することを認識しました。

積極的な生徒とフレンドリーな教師という目標を達成するための最大の課題は、古いやり方、古い考え方、古い概念がすでに教育習慣の中に形成され、根付いている中で、教師の教え方と生徒の学習方法に対する認識と行動を変えることです。

「すべての教師が新しい要件に適応するために革新を望んでいるわけではありません。

さらに、試験、点数、順位のプレッシャーは依然として重いです。 「社会の一部では、教育・学習方法の変化が十分に理解されておらず、教師と生徒が困難な革新の時期を乗り越えられるよう、励ましや情報共有が不足している」とグエン・クオック・アン氏は述べた。

教師と学校は生徒のために変わる

近年、ハティン省は「すべての教師が道徳、自習、創造性の模範となる」キャンペーンと「教育と学習における革新と創造性」運動を効果的に実施してきました。多くの研修活動を組織し、スタッフの能力を向上させ、特に教育方法や組織形態の革新に関する研修と改善を行う。

教授法、テスト、評価などの選択において教師が積極的かつ創造的になれるよう権限を与える。

教師の役割を、知識を伝える役割から、生徒の組織者、ガイド、指導者、支援者の役割へと変更します。管理者、教師、スタッフの間で仕事や学習の感情を生み出し、生徒の間で学習の感情を生み出すソリューションの実装に注意を払います。

グエン・クオック・アン氏によると、学校での毎日を幸せな日にすること、つまりハッピースクールが目指す中核目標が、単なるスローガンではなく価値あるものになるためには、学校と教師が実際に変化する必要があるという。

簡単に言えば、ハッピースクールとは、教師と生徒の両方が幸せで本当に有意義な一日であると感じられる学校の日のことです。

したがって、学校は党委員会、指導者から学校内の組織に至るまで、変化と同期的な変化を起こすことに重点を置く必要があります。

変化は理事会から始まらなければならず、まず第一に校長が変わらなければなりません。それは、思考、考え方、経営の視点、運営方法の変化であり、経営的思考、管理命令からサービス思考に移行し、学習者の利益を最優先にすることです。

学校は真に民主的で、客観的かつ透明性があり、不必要な負担やプレッシャーを生み出すことはありません。集団的および個人的な強みを尊重し促進する方法を知り、教師のやる気を引き出すことで、各教師が心から幸せになり、その幸せがすべての生徒に広がるようにします。

学校における文化的行動に関する行動規範を策定し、効果的に実施する。学校の教育環境は安全で、健康的であり、暴力行為や非倫理的な行為がないものでなければなりません。

施設、教育設備、教師、職員などの条件を確保します。学校は常に革新的で創造的に活動を企画します。それらの活動は実践的で、生徒の心理的・認知的特性などに適したものでなければなりません。

教育訓練省の副局長によれば、教師については、各教師が自覚と責任の精神を促進しなければならない。

道徳的資質、職業への愛、子どもへの愛、模範的なライフスタイル、教師の人格の高貴で純粋な価値観の面で、教育的かつ模範的な行動能力を継続的に向上させます。

心を込めて思いやりをもって生徒を愛し、人間的な行為を通じて人生と未来への信仰と愛を生徒に広める方法を知ります。

いかなる場合でも、生徒を愛し、分かち合い、助けるためには理解を深める必要があります。

生徒一人ひとりの感情や創造的な個性は常に尊重されなければならず、機械的に押し付けたり、コントロールする方法を知ったり、日常生活で生じる否定的な感情を学校や授業に持ち込んだりしてはなりません。

教師という職業は、生徒たちが毎日の授業から新しい興味深い事柄を発見できるようにし、生徒たちに喜びと前向きな学習感情を真に生み出す人でなければなりません。

そのためには、教師は指導方法、組織の形態、生徒のテストおよび評価の方法を常に革新する必要があります。

生徒のあらゆる努力と学習成果を尊重する。評価は、生徒同士を比較するのではなく、生徒が学習課題を完了し、毎日進歩していると感じられるよう、どのようにサポート、支援、励まし、動機付けをするかを知っています。

クラスでは、教師は前向きな学習とトレーニングの環境、連帯感、愛情を築き、お互いの進歩を助け合う必要があります。

能力や強みに応じて課題が明確に分けられているため、生徒はクラスや学校活動で余剰人員だと感じることがなく、価値を感じ、コミュニティに貢献し、認められています。

そのためには、幸せな学校の中核となる基準を効果的に実施するための同期した解決策が必要です。学校と教室に暖かくフレンドリーな雰囲気のある学校環境を構築すること。学校と教室のすべての構成員は愛され、尊重され、理解されます。

指導および教育活動は興味深く、各科目に適しており、生徒が学習活動に参加するように促すものでなければなりません。スタッフ、教師、労働者、生徒は、互いに尊重し、耳を傾け、理解し、積極的に前向きで良好な関係を築きます。

生徒の教育において、保護者、地域社会、関係機関と効果的に調整し、協力します。

現代の学校や教師は、教科書や実践的なアプリケーションを使って教えるだけではなく、学校や教室を、愛され、尊重され、自分自身を変えるために学び、探求するために毎日通いたいと願う興味深い場所として生徒に見せる方法も求めています。

この素晴らしい目標を築くためには、学校や教師が小さなことから要求や課題に合わせて変化し、社会全体の協力が必要です。