何万人もの若い教師が英国の博士号奨学金を受け取れるよう支援する

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同僚のためのアクティビティが豊富

ホーチミン市の大学講師であり、非営利オンラインフォーラム「People of TESOL」（仮訳：英語教師コミュニティ）の運営者でもあるド・グエン・ダン・コア氏（31歳）は、今年9月にウォーリック大学（英国）で博士課程に進学します。ガーディアン紙による2025年英国大学ランキングによると、ウォーリック大学はオックスフォード大学やケンブリッジ大学といった世界的に有名な大学に次ぐ8位にランクされています。

特別なのは、この旅費が授業料から生活費まで全額支給されるだけでなく、ウォーリック大学の学長による国際奨学金プログラムに基づき、5,000ポンド（1億7500万ドン）相当の研究・研修助成金が一回限り支給されることです。男性教授によると、これは世界中の何百人もの博士課程への応募者と何ヶ月も競い合い、ようやく達成できた成果です。

「社会のおかげで、学部時代から無料で勉強できたので、幸運だと感じています」と、ホーチミン市教育大学の優秀な卒業生は打ち明けた。修士課程では、ウォーリック大学で学ぶためにホーンビー教育信託から全額奨学金を受け、その後も論文で満点を獲得し、優秀な成績で卒業した。

コア氏は学士号と修士号の両方で、英語を母国語としない人々への英語教授法（TESOL）を専攻しました。博士号取得後、コア氏は英語教育と応用言語学を専攻し、特に教師研修と能力開発に重点を置きます。コア氏は現在も様々な役割を担い、その活動の中でも特に2021年に設立し、現在2万6000人以上の会員を集めている「People of TESOL」フォーラムの運営に携わっています。

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コアさんは、高校時代から英語を学ぶのが大好きで、クラスメートに教えるたびに熱意を感じ、徐々に教えることへの情熱が芽生えていったと語ります。当時、特に数学の授業が好きだったそうです。「他のクラスは2時間もかかるのに、コアさんはたった15分で、みんなが理解してくれたんです」

「それを上手に、簡潔に教えることができる人になりたかった」と彼は語った。

しかし、コア氏の考え方は変わりました。上手な説明者になるのではなく、生徒たちが英語を話せるよう、そして上手に話せるようサポートする人になりたいと願うようになったのです。「英語はスキルであり、英語を学ぶことは水泳を学ぶようなものです。ですから、生徒たちが英語を話せるようになり、生活の中で使えるように支援することが重要です。これは、単に授業を上手に説明するよりもはるかに難しいことです」と彼は語りました。

この思いは、ホーチミン市出身の若者が教師の教育専門知識の向上を支援するための様々な活動を立ち上げる原動力となっています。彼は「生徒を支援することは人を変える力を持つが、教師が生徒を指導する準備を支援することは、さらに大きな影響を与える」と信じているからです。活動には、非批判的なコミュニケーション・プロジェクト、研究、教育、奨学金申請に関するオンラインセミナー「Voices」などが含まれます。

上記の無料アクティビティに加え、学習コミュニティとして位置づけられる「People of TESOL」フォーラムには、多くの教師が参加し、それぞれの視点を共有することで、英語教師にとって専門的かつ精神的な支えとなる大きな源泉となっています。「このフォーラムの特徴は、複雑な研究から得られた知識をより『読みやすい』コンテンツへと変換することです。これは特に、一般の教師にとって有益です」とコア氏は述べています。

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博士号奨学金を獲得するための秘訣

ダン・コア師は、英国で無償で学ぶための全額奨学金を2度も獲得した経験から、成功するためにコンサルティングやガイダンスサービスのサポートは必要なかったと語っています。奨学金を獲得するために最も重要なのは、候補者のプロフィールと経験であり、どんなサービスもそれを代行することはできないからです。「チャンスは自分自身から生まれるのです」と彼は言いました。

博士課程の奨学金に関しては、コア氏は、候補者には3つの重要な要素が必要だとアドバイスしています。それは、十分に広い人脈、十分な科学論文発表能力、そして他の応募者と比較して十分に「強い」博士研究テーマです。特に、人脈は、候補者が自分に適した奨学金と指導教員を見つけるのに役立つだけでなく、指導教員の「好み」を理解し、指導を受け入れるよう説得するのにも役立ちます。

博士論文のテーマに関しては、候補者は自身の研究が研究ギャップを埋めることができ、博士論文レベルに必要な複雑さを備えていることを証明する必要があります。例えば、コア氏はベトナムの事例を研究しただけでなく、英国の現状との比較を行い、その違いを明らかにしたと述べています。さらに、彼が研究したモデルは過去10年間、新たな研究が行われていません。

「特定の問題に関する誰かの『意見』に関するテーマは、競争が激しい場合が多い」とコア氏は付け加えた。「さらに、締め切りの数ヶ月前に提出するべきです。なぜなら、指導教員がすでに十分な数の研究生を受け入れている可能性や、予期せぬリスクがあるからです。」

男性講師によると、最も重要かつ時間のかかる要素は、科学論文の研究と出版能力です。これを証明するには、候補者は筆頭著者として1～2本の論文を執筆し、少なくとも3～4本の論文を発表している必要があります。さらに、研修コースへの参加、ティーチングアシスタント、プロジェクトの企画など、研究に関連する活動内容をリストアップし、それぞれの活動を通して何を学んだかを明確に述べる必要があるとコア氏は言います。

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「多くの大学は、科学論文の発表は必須ではないと言うかもしれませんが、奨学金は競争です。私たちは、評議会に経験と研究知識があることを示し、質を心配させないようにする必要があります」とコア氏は述べた。「小さな要素を無視しないでください。より優れた研究能力を持つ人々と比較した場合、それがあなたのプロフィールを補うことになるからです。」

コア氏は教職に加え、複数の教育機関で教員研修を指導し、ケンブリッジ大学英語検定機構（Cambridge Assessment English）のスピーキング試験官を務め、英語教育の研究者でもあります。このように多くの役割を担うことはプレッシャーではなく、むしろこの男性講師にとって「職業への情熱の炎」を燃やし続けるための原動力となっています。

「授業の中で、私は常に学生が自分自身を振り返り、私に頼らない方法を見つけられるように努めています。学生が講義を楽しみにするのは良いことですが、授業を待たずに自ら知識を深めたいと思ってもらえるようにできれば、さらに良いでしょう」とコア氏は語った。

「それが私がやりたいことであり、今後もやり続けるつもりだ」と彼は語った。