2回のセッションを教える - プレッシャーと期待

間もなく、ハティン省の学校の教師と生徒は、全国と同様に新学期を迎えます。この新学期は、 教育訓練省が1日2コマ授業の実施を指示する公式通達4567/BGDĐT-GDPTを発令した重要な転換期となる年でもあります。

規定によれば、第 1 セッションは必修科目と教育活動を含む主要な一般教育プログラムであり、第 2 セッションは実践的な知識の補充、能力の育成、スキルの開発、体育、芸術、STEM 教育、キャリアガイダンスなどの活動に使用され、総合的に学生を育成します。

このプログラムの新しい点は、2つのセッションの機能と目的を明確に区別し、柔軟に調整できることです。午前をセッション1、午後をセッション2とする必要はなく、学校の状況に応じて適切に調整できます。中学校レベルでは、セッション2で教室での学習と教室外の体験を組み合わせます。高校レベルでは、大学、専門学校、企業などと協力して適切な教育活動を編成できます。期間については、教育訓練省は、小学生は少なくとも週9セッション、各セッション35分間学習し、中学生と高校生は少なくとも週5日間、最大11セッション、各セッション45分間学習することを規定しています。

これは画期的な方向性ではありますが、人材と組織の面で特に大きな課題を伴います。現実には、 ハティン省では現在、中学校・高校レベルで1日2コマ授業を実施できるだけの教員数が不足しています（小学校レベルでは長年この形態が維持されています）。多くの学校では情報技術や外国語の教員が不足しているだけでなく、中学校レベルでは自然・社会・歴史・地理、高校レベルでは音楽・美術の教員も不足しています。

このような状況下で、1日2コマの授業を実施することは教師の負担増加を意味し、多くの教師が懸念を抱いています。「2コマ目を科学的に構成すれば、メインカリキュラムへの負担が軽減されます。これは創造的な余地を生み出すだけでなく、学校と生徒のつながりを深めることにもつながります。しかし、教師にとって、一日中授業を行うには、授業時間と専門分野の準備時間の両方を確保するための合理的な調整が必要です」と、グエン・ティ・ミン・カイ高校（ドゥック・トー村）のレ・タン・ハ教師は述べています。

経営の観点から、カオタン高等学校（ソンタイ村）のホー・ティエン・ドゥオン校長は次のように述べています。「教師は、主要授業を終えることに加えて、第2セッションの活動にさらなる投資を行い、生徒の学習意欲を刺激し、魅力を高める必要があります。そのため、学校は合理的な時間割を作成し、能力に応じて課題を割り当て、同時に教師が大胆に指導方法を革新することを奨励する必要があります。」

時間と人的資源の問題だけでなく、第2期のコンテンツ開発も大きな課題です。教師は、プログラムのますます多様化する要件に対応するために、継続的に自己学習を行い、活動を企画するスキルを向上させ、積極的に知識を更新する必要があります。

カムスエン町立中学校（カムスエンコミューン）のトラン・ティ・ガ教師は、「1日2コマの授業を効果的に行うには、教師は柔軟に指導方法を革新し、課外活動、キャリア教育、STEM教育を統合する必要があります。同時に、保護者や地域社会と連携し、地域の状況に適した活動を企画する役割も推進する必要があります」と述べました。

それだけでなく、教員の報酬問題も懸念事項となっています。授業時間数の増加は労働時間の増加を意味しますが、現状ではこの業務に必要な資金を別途確保する財源がありません。こうした状況を受け、ハティン省教育訓練局は、教員の採用や追加契約に関するコンサルティングに注力するとともに、クラス間・学年間の授業の実施やIT活用による業務負荷軽減といった一時的な対策を講じています。これらは、業務負荷の分散、教員のモチベーション維持、そして授業時間の増加を伴う新制度導入に伴う過負荷の回避に向けた取り組みです。

現状では多くの困難がありますが、多くの教師は、1日2コマの授業を体系的に実施すれば長期的な利益がもたらされると考えています。チャン・キム・スエン中学校（キムホアコミューン）の副校長、レ・ティ・ホン・チエン氏は次のように述べています。「2コマ目の授業は、生徒たちが知識を定着させるだけでなく、探究心も育み、潜在能力を最大限に発揮できる時間となることを期待しています。また、生徒たちが自信を持って自分の才能を表現し、ライフスキルを磨く機会でもあります。適切に実施されれば、2コマ目の授業は生徒たちにとって大きな原動力となり、毎日学校に通うことに喜びを感じ、将来の方向性を定めるきっかけとなるでしょう。」

教師陣によると、1日2コマ制にすることで、2コマ目の授業で個別指導や実習を実施できるため、生徒は追加授業の負担を軽減できるという。さらに、これは2018年度一般教育プログラムの効果的な実施に寄与し、全体的な質の向上と、地域間の生徒間の格差の縮小にもつながるだろう。

ハティン省教育訓練局によると、新プログラムの導入や授業時間数の増加に伴う教師の過負荷を避けるため、同局は合理的な時間割の編成や、一部の科目におけるクラス間および学年間の授業の促進といった解決策を提案した。さらに、同部門はITや人工知能の活用を増やし、デジタル科学リソースを活用し、適切な内容の直接指導と組み合わせたオンライン指導も実施していく。

さらに、学校クラスターで専門活動を組織し、教材を共有することで、教師の授業準備の負担が軽減され、授業の質を高めるための時間を確保できます。その目的は、業務量のバランスを取り、チームのモチベーションと安心感を維持し、同時に教育改革全体の要件を満たすことです。

教員不足に直面している教育省は、省に対し、教員の採用、動員、そして既存教員の研修と柔軟な配置を推奨しています。これに加え、ITを活用し、学校間の教員の連携を図ることで一時的な困難を克服し、人的資源構造を段階的に整備し、1日2コマの授業の質を確保することを目指しています。新科目、体験活動、2コマ目のトピックについては、実践的な研修計画を策定し、教員の自習、デジタル技術の活用、フォーラムや教科ネットワークを通じた経験の共有を奨励しています。これにより、各教員は専門知識を習得するだけでなく、活動を企画し、生徒の学習意欲を高めるスキルも身に付けています。

グエン・ゴック・レ・ナム氏 - ハティン省教育訓練局副局長

出典: https://baohatinh.vn/day-hoc-2-buoi-ap-luc-va-ky-vong-post294242.html