教育訓練省は、デジタル能力フレームワークを使用する目的は、訓練プログラムの標準を開発するための基礎として機能することであると述べた。教育プログラムの構築と開発。学習者のデジタルリテラシーを育成するための学習教材と指導教材を開発します。教育プログラムにおける学習者のデジタル能力の要件と達成度を評価するための基礎として機能します。学習者のデジタル能力をテスト、評価、認識するための基準を構築します。

同時に、学習者のデジタル能力要件の一貫性を確保します。教育プログラムとデジタルコンピテンシーフレームワークの比較や参照の基盤として。

この通達は、国家教育制度における教育機関、教育訓練プログラム（総称して「教育プログラム」という）および学習者に適用されます。関連する組織および個人。

学習者向けデジタルコンピテンシーフレームワークの構造

学習者向けのデジタル コンピテンシー フレームワークには、24 のコンポーネント コンピテンシーを含む 6 つのコンピテンシー領域が含まれ、8 つのレベルに従って基本から上級までの 4 つのレベルに分かれています。

能力ドメインは次のように要約されます。

（１）データおよび情報マイニング：データ、情報、デジタルコンテンツを検索、フィルタリング、評価、管理する能力に焦点を当てます。信頼できる情報源を特定し、データを効果的に整理し、それらを使用してデジタル環境での意思決定や問題解決をサポートするスキルが含まれます。

(II) デジタル環境におけるコミュニケーションとコラボレーション：デジタル技術を使用して対話し、情報を共有し、グループで作業し、オンラインコミュニティに参加する能力を強調します。デジタルチャネルを介した効果的なコミュニケーション、文化的多様性の尊重、デジタルアイデンティティの管理、デジタル環境でのコラボレーションの促進などのスキルが含まれます。

（III）デジタルコンテンツ作成：デジタルコンテンツを作成、編集、共有する能力に焦点を当てます。新しいコンテンツの開発、著作権とライセンスの適用、基本的なプログラミング、複数のソースからの知識を統合して関連性のある革新的なデジタル製品を作成するなどのスキルが含まれます。

（IV）セキュリティ：データ、デバイス、健康、デジタル環境の保護に重点を置く。個人情報セキュリティ、サイバーリスク管理、デジタル技術の安全な使用、デジタル環境でのやり取りにおける心身の健康の確保、デジタル環境を保護する責任の促進などのスキルが含まれます。

(V) 問題解決：デジタル環境における問題を特定、分析、解決するための批判的思考力と創造的思考力に焦点を当てます。技術的な問題のトラブルシューティング、新しいテクノロジーの学習、目標を達成するためのデジタルニーズの調整、テクノロジーを使用して革新を起こしたり実際的な課題を解決したりするなどのスキルが含まれます。

(VI) 人工知能の応用：人工知能 (AI) ツールとシステムを倫理的かつ責任を持って理解、使用、評価することに重点を置きます。 AI の仕組みを理解すること、AI を実際のタスクに適用すること、AI の倫理的および社会的影響を評価すること、AI の使用が透明性、公平性、責任あるものであることを保証するなどのスキルが含まれます。

この通達では、教育に関する州の管理機関が割り当てられた機能とタスクに従って計画を策定し、デジタル能力フレームワークを実施することが明記されています。

教育機関は、教育プログラムの構築と開発において専門的かつ学術的な自治権を行使します。したがって、デジタルコンピテンシーフレームワークの規定に基づいて、プログラム、学習教材、ガイダンス文書における学習者のデジタルコンピテンシー要件の調査、補足、更新を行い、上位管理機関の指示とガイダンス、および現在の法的規制に従ってデジタルコンピテンシーフレームワークを実施するために必要な条件を確保します。

この通達は2025年3月11日から発効します。

出典: VGP