この問題について議論した教育訓練省副大臣のファム・ゴック・トゥオン氏は次のように断言した。

発行されたばかりの通達第29号は、実践と以前に発行された規制に基づいて策定されるプロセスを経ており、追加指導という「大きく難しい」問題を規定する規制であるため、幅広いコメントが寄せられています。

「すべての当事者の責任を理解し、果たす」

実施プロセスの次のステップは、「当事者の責任を理解し、果たすこと」です。これらが、通達第 29 号が実際に発効するための決定的な要因です。

ファム・ゴック・トゥオン氏は、2025年2月7日付の首相による中学校および高校の入学指導と追加教育・学習活動の管理強化に関する電報を受けて、教育省は教育訓練局に対し、地方レベルでの実施について助言や指示を出すよう促し、指示する文書を今後も発行していくと述べた。

省市人民委員会の責任について、教育訓練省の指導者は、学校、教師、保護者、生徒、国民への伝達など、首相の電報に記載された内容の実施を各省の指導者が指揮するよう要請した。

同時に、規則違反を厳しく検査・処理し、学生の集団的および個人的な献身と熱意の事例を賞賛し、促進します。各省・市は教育の質の向上に貢献するため、学校に対し適切な財政支援を行っています。

トゥオン氏は、現在、一部の教育訓練部門が通達第29号の実施に関する指示を発行しており、地方自治体に教育訓練の発展のための適切な支援政策を発行するよう助言していると述べた。

教育訓練省は、まだプロジェクトを実施していない教育訓練局に対し、地域に適した指示とアドバイスを早急に発行するよう求めている。

成績の悪い生徒を支援するのは学校の責任です。

学校と教師の責任について議論したファム・ゴック・トゥオン氏は次のように述べた。「私たちの責任は、生徒たちに資質と能力を身につけさせ、成果基準を満たし、それがプログラムの要件を満たすのに正確かつ十分であることを確認するためにテストと評価を行うことです。」

本当に苦手な生徒や、編入試験や高校卒業試験に向けてまだ迷っている生徒に対して、サポートするのが学校や教師の責任です。責任をそのように定義すれば、他の問題はそれほど重くなくなるでしょう。」

追加授業を行わないと教師の収入が減ると言う人もいます。

トゥオン氏は次のように述べた。「幼稚園の先生、僻地の先生、多教科の先生など、たくさんの先生方がいることは私たちも知っています。彼らは追加授業は教えていませんが、それでも自分の職業に献身的で情熱的なのです。」

最近、補習授業の指導や学習の際にいくつかのマイナス要素が現れ、多くの優秀な教師も悪い評判や傷害を被ったため、この新しい規制は「教職の尊厳を守る」ことも目的としています。

変化と革新は常に困難であり、受け入れるのが難しいものです。しかし、特別教育と学習を規制する回覧が目指しているのは、優れた価値観を持った教育です。

したがって、最初のステップは困難ではありますが、この通達を実行するにあたっては合意と決意が得られることを期待します。教育訓練省は実施プロセスにおいて地方自治体、学校、教師と緊密に協力していきます。」

教育訓練省の指導者らはまた、教育全般の分野、特に追加教育と学習の問題においては、教育部門の努力だけでは十分ではないと述べた。親や社会からの理解、関与、監督が必要です。

親がまだ子供の学業成績に重荷を感じていて、子供が追加授業に出席していないというだけでまだ満足しておらず、学校教育に加えて家庭教育の役割を十分に理解していない場合...追加の指導と学習は依然として否定的な見方のままです。

教育訓練省の指導者らは、追加教育と学習に関する新たな規制を実践に移すには、即時かつ長期的な解決策が必要であると断言した。

行政上の解決策としては、回状や特定の規制を発行することが挙げられます。専門的な解決策は、教師の能力と教授法、教師の責任を改善し、生徒の自習能力を促進することです。

もう一つの懸念点は、定期評価、期末評価、入学試験など、学生の評価と評価における革新であり、これらは現在実施されている2018年度一般教育プログラムの内容と要件と一致していなければなりません。

これは、生徒が追加の授業を受ける必要がなくなり、テストや入学試験に合格するのに十分な能力とスキルを身に付けられるため、非常に重要です。教育訓練省は、大学入学試験が一般教育プログラムの要件と一致し、学生の要求を超えたり、学生に過大な負担をかけたりすることがないよう、一般教育と大学教育の連携を強化するよう指示しました...

学校施設の解決策としては、地方自治体が十分な数の学校と教室を確保するために投資し、1日2交代制の学校の数を増やし、生徒が公平に教育を受けられるようにすることを目指すことである。