Les cours sont organisés en fonction de chaque matière sélectionnée, en continuant à enseigner de manière intégrée « selon les conditions »

Dans le document guidant la mise en œuvre des tâches pour l'année scolaire 2025-2026 pour l'enseignement général, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige une organisation efficace de la consultation et de l'orientation des lycéens pour s'inscrire à la sélection des matières optionnelles et des sujets d'études optionnels.

Assurer la publicité, la transparence, les procédures appropriées et l'équilibre entre les matières pour maximiser le personnel enseignant de l'école selon les instructions du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Dans le même temps, augmenter l'agencement des classes séparées en fonction de chaque matière sélectionnée et du sujet d'étude sélectionné, être flexible dans l'organisation du nombre d'élèves dans la classe pour répondre au mieux aux besoins et aux souhaits des élèves ; assurer l'affectation des enseignants, construire un emploi du temps scientifique et raisonnable entre les cours, sans exercer de pression sur les élèves et les enseignants.

PHOTO : V.D

Selon les journalistes de Thanh Nien , la pratique de l'enseignement différencié, réduisant les matières obligatoires et augmentant les matières optionnelles lorsque les élèves entrent au lycée, est entrée dans sa quatrième année de mise en œuvre, mais les conditions et les méthodes d'organisation et de mise en œuvre présentent encore de nombreuses lacunes.

De nombreuses écoles choisissent la manière la plus simple de concevoir des cours optionnels en fonction des salles de classe et du personnel enseignant existants afin de faciliter la planification.

En raison des conditions physiques et du personnel enseignant, le nombre de combinaisons d'enseignement dans chaque établissement reste limité, principalement divisé en deux groupes : sciences naturelles et sciences sociales. En théorie, il existe plus de 100 options de matières au lycée, mais en réalité, la plupart des établissements proposent moins de 10 combinaisons, principalement de 4 à 6 matières parmi lesquelles les élèves peuvent choisir.

Le représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que même si l'enseignement électif se déroule dans un contexte de manque d'enseignants et de salles de classe, si les écoles le font consciencieusement, elles peuvent encore augmenter « intelligemment » le choix de leurs élèves.

Si l’école organise les cours uniquement pour faciliter l’organisation, les élèves en souffriront.

Enseignement intégré selon les conditions locales

Pour le niveau secondaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige de continuer à mettre en œuvre des instructions sur l'élaboration de plans d'enseignement intégrés pour les sciences naturelles, l'histoire et la géographie, les activités expérientielles et l'orientation professionnelle afin de garantir la qualité, d'atteindre les objectifs du programme et d'être adaptés à la situation pratique, à la capacité du personnel et aux conditions d'enseignement de chaque localité, conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Plus précisément, dans la matière des sciences naturelles (niveau collège), le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les écoles affectent les enseignants de manière à ce que la formation professionnelle des enseignants soit cohérente avec le contenu d'enseignement assigné (selon les lignes de contenu de la matière et du changement de la matière, de l'énergie et du changement, des êtres vivants, de la terre et du ciel).

« L'affectation des enseignants qui ont été formés et professionnellement développés pour enseigner deux filières de contenu ou l'ensemble du programme de matières doit se faire étape par étape, en garantissant les exigences professionnelles des enseignants pour assurer la qualité de l'enseignement », a noté le ministère de l'Éducation et de la Formation.

Toujours selon les directives du ministère de l’Éducation et de la Formation, il est nécessaire de continuer à élaborer des plans d’enseignement cohérents avec le contenu du programme de la matière.

En cas de difficulté d'aménagement de l'emploi du temps, il est nécessaire d'être flexible en termes de temps et de calendrier de mise en œuvre des circuits de contenu ou des thèmes du programme pour aménager l'emploi du temps en fonction de la mission des enseignants, en répondant aux exigences de scientificité, de pédagogie (en veillant à ce que le contenu enseigné avant soit la base du contenu enseigné après) et de la capacité de mise en œuvre de l'enseignant.

Les sciences naturelles sont la matière intégrée qui suscite le plus d'inquiétudes et de réactions dans le Programme d'enseignement général de 2018, notamment en raison du manque d'enseignants formés à l'enseignement des matières intégrées. Par conséquent, les établissements continuent de confier l'enseignement de chaque matière (physique, chimie, biologie) à des enseignants, ce qui complique l'accès des élèves aux connaissances, ainsi que les procédures d'évaluation et de notation.

Dans une déclaration, le ministre de l'Éducation et de la Formation a déclaré qu'il envisagerait d'adapter ce sujet, mais a ensuite publié un document ordonnant sa mise en œuvre d'une manière qui « convient à la situation pratique, à la capacité du personnel et aux conditions d'enseignement » de chaque école.