RÉDUCTION DES MATIÈRES D'EXAMEN, DES SESSIONS D'EXAMEN ET DU NOMBRE DE COMBINAISONS DE MATIÈRES POUR L'ADMISSION À L'UNIVERSITÉ

Conformément au règlement des examens de 2025, l'examen sera organisé en 3 sessions, dont : 1 session d'examen de littérature, 1 session d'examen de mathématiques et 1 session d'examen facultatif. Les candidats seront classés selon la combinaison d'examen de leur choix afin d'optimiser la salle d'examen et le score à l'examen. Ainsi, par rapport aux années précédentes, l'examen de 2025 réduira d'une session d'examen et de deux matières d'examen, réduisant ainsi la pression et les coûts sociaux tout en garantissant la qualité.

Cependant, la réduction du nombre de sujets d'examen et le fait de ne pouvoir choisir que parmi les sujets d'études possibles entraînent une réduction du nombre de combinaisons d'admission à l'université pour le TS. Par exemple, certains étudiants ont choisi une combinaison d’études en géographie, en économie et en droit, en technologie de l’information et en technologie. Cependant, si vous souhaitez postuler à l'université, si vous choisissez l'histoire et la géographie, il n'y a que 3 combinaisons : littérature - histoire - géographie, mathématiques - littérature - histoire, mathématiques - littérature - géographie. Parmi celles-ci, les deux combinaisons suivantes sont utilisées par très peu d’universités. Certains étudiants choisissent des matières comme la physique, la chimie, la biologie et l'informatique, le processus d'apprentissage est très lourd ; Mais lors de l'examen, si vous choisissez 2 matières : physique et chimie, vous ne pouvez être considéré que pour 2 groupes : A00 et A01, vous ne pouvez pas être considéré pour les groupes : A00, B00 comme avant.

NOTE DU BULLETIN DE LYCÉE JUSQU'À 50 % : L'ORIENTATION PROFESSIONNELLE DOIT ÊTRE FAITE TÔT DÈS LE COLLÈGE

Augmenter à 50 % le nombre de relevés de notes du secondaire utilisés lors de l’examen de fin d’études et utiliser à la fois les notes moyennes des 10e et 11e années, au lieu d’utiliser uniquement la 12e année, est une nouveauté. Cela a pour effet positif d’évaluer les diplômés du secondaire de manière plus complète, en combinant l’évaluation du processus et l’évaluation sommative.

Le calcul de la note moyenne des relevés de notes du lycée utilise la moyenne des relevés de notes de 10e et 11e année, avec moins de pondération, ce qui oblige les élèves à bien étudier dès la 10e année. Si les élèves veulent obtenir des résultats scolaires élevés, tout d'abord, lors du processus d'admission, les enseignants du secondaire doivent conseiller les élèves sur le choix d'une combinaison de matières adaptée à leurs capacités et à leur orientation professionnelle. Parallèlement, les écoles doivent élaborer de bons plans scolaires pour organiser l’enseignement, les tests et l’évaluation du développement des qualités et des compétences afin de répondre aux exigences du nouveau programme. Ceci est considéré comme un nouveau point positif, différent des 50% précédents.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Cela exige cependant que les écoles secondaires accomplissent bien deux tâches importantes : assurer des conditions d’enseignement et d’apprentissage adéquates afin que les élèves aient la possibilité d’étudier et d’expérimenter de nombreuses matières différentes, découvrant ainsi leurs propres capacités et intérêts dans quels domaines. Mettre en œuvre une éducation professionnelle efficace, apprendre et aborder les carrières tôt, aider les étudiants à se comprendre et à savoir comment choisir une carrière, et en même temps aider les étudiants à déterminer leur chemin de développement entre deux fourches : étudier au lycée puis continuer au collège ou à l'université, ou participer à une formation professionnelle juste après avoir obtenu leur diplôme d'études secondaires.

RÉDUIRE LA PRESSION DES EXAMENS DE FIN D'ÉTUDES, RISQUE D'AUGMENTATION DES NOTES DES RAPPORTS DE 12E ANNÉE

Augmenter le ratio des notes des relevés de notes à 50 % contribue à réduire la pression sur les examens de fin d’études secondaires. Les étudiants moyens peuvent également obtenir leur diplôme s’ils font de gros efforts. Les étudiants ayant de bons résultats scolaires seront assurés d'obtenir leur diplôme, ce qui leur permettra de choisir des matières en fonction de leur orientation professionnelle. C’est aussi l’occasion d’augmenter la proportion d’étudiants choisissant des filières de sciences naturelles et de technologie, répondant ainsi progressivement aux besoins en ressources humaines.

La réduction de la pression sur les objectifs d’obtention de diplôme permettra au ministère de l’Éducation et de la Formation de développer des examens différenciés pour faciliter l’admission dans les universités et les collèges. Il est prévu que l'examen de fin d'études comporte 3 niveaux d'évaluation des compétences : connaissances, compréhension et application, correspondant au ratio 4-3-3. 70 % des questions portent sur les connaissances et la compréhension pour aider les étudiants à avoir une chance d'obtenir leur diplôme d'études secondaires, et 30 % des questions portent sur le niveau de candidature pour différencier les bons et les excellents étudiants pour l'admission à l'université.

Cependant, selon certains experts en éducation, augmenter la moyenne générale de 50 % entraînerait des impacts négatifs, ce qui représente le risque d’augmenter les notes de 12e année. Parallèlement à cela, le fait de ne pas ajouter de points bonus pour les certificats informatiques, les langues étrangères et les certificats/diplômes professionnels pour les étudiants du système de formation continue aura un impact positif sur l'apprentissage des étudiants, mais affectera également l'amélioration des résultats de la 12e année dans le système de formation continue.

Certains experts en éducation affirment que l’augmentation des résultats scolaires s’est également produite au cours des années précédentes, lorsque les résultats scolaires représentaient 50 % de la période 2015-2019.

SOLUTIONS POUR LIMITER LES ÉVÉNEMENTS NÉGATIFS

Pour favoriser les impacts positifs et limiter les impacts négatifs sur les nouveaux points du règlement de l’examen de fin d’études secondaires de 2025, des solutions synchrones sont nécessaires.

Tout d’abord, les écoles, les élèves, les parents et la société doivent pleinement comprendre que tous les changements apportés aux réglementations d’examen visent à améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage, en garantissant des examens plus justes, plus objectifs et plus précis, mais en même temps, des problèmes négatifs surviennent également, qui doivent être reconnus pour être minimisés.

Ensuite, le ministère de l'Éducation et de la Formation continue de comparer les résultats des examens de fin d'études secondaires entre les localités, en comparant notamment la différence entre la moyenne pondérée cumulative et la note moyenne aux examens des localités à l'échelle nationale. Les ministères de l'Éducation et de la Formation, les lycées et les centres de formation continue appliquent strictement la politique « Un véritable apprentissage, de véritables examens et une véritable qualité ».

L’amélioration de la qualité de l’enseignement secondaire répond non seulement aux exigences de l’éducation globale, générale et fondamentale pour toutes les matières, mais améliore également la qualité de l’éducation professionnelle des élèves du secondaire, considérant cela comme une solution importante pour améliorer la qualité de l’entrée au lycée.

Formation des enseignants en orientation professionnelle et formation pour améliorer les capacités d'orientation professionnelle des enseignants du secondaire et du lycée. Les ministères de l’Éducation et de la Formation doivent procéder à une transformation numérique dans l’enseignement professionnel afin de réduire les écarts régionaux.