Kirjallisuustuntien materiaalien valinta: Milloin malliesseiden kopiointi loppuu?

Oppikirjamateriaalien käytön määräaikaisissa kirjallisuuskokeissa kieltävän asetuksen ohella opetus- ja koulutusministeriön ohjeet edellyttävät myös, että arviointien on oltava opetussuunnitelman mukaisia ​​ja että määräaikaisia ​​arviointeja vahvistetaan käytännön harjoituksilla ja oppimisprojekteilla. Kouluja kannustetaan rakentamaan kysymyspankkeja ja testimatriiseja oppiaineiden opetussuunnitelman oppimistavoitteiden pohjalta, jotta 9. luokan oppilaat pääsevät tutustumaan pääsykokeen suuntautumiseen ja 10. ja 12. luokan oppilaat lukion päättökokeen suuntautumiseen.

Monet väittävät, että uuden vuoden 2018 yleissivistävän koulutusohjelman yhden opetussuunnitelman ja useiden oppikirjojen yhteydessä määräaikaisissa arvioinneissa, pääsykokeissa, valmistujaiskokeissa ja lahjakkaiden oppilaiden valintakokeissa kaikilla tasoilla on käytettävä oppikirjojen ulkopuolista materiaalia, jotta varmistetaan objektiivisuus ja oikeudenmukaisuus eri oppikirjasarjoja opiskeleville opiskelijoille. Itse asiassa jotkut lukiot ovat viime aikoina ohjeistaneet aineosastojaan sisällyttämään kokeisiinsa vähitellen kysymyksiä, joissa on oppikirjojen ulkopuolista materiaalia vaihtelevissa suhteissa, jotta opiskelijat voivat tutustua tähän muotoon ja sopeutua siihen.

Hoang Main lukion ( Nghe Anin maakunta ) opettaja Nguyen Thi Minh Hue sanoi: "Käytäntö, jonka mukaan kirjallisuuskokeissa ei käytetä oppikirjamateriaaleja, on asianmukainen tapa rajoittaa 'lukemisen ja kopioimisen' malliesseiden opetus- ja oppimistyyliä. Tätä on sovellettu siitä lähtien, kun uusi yleissivistävä koulutusohjelma otettiin käyttöön 10. luokalla. Koulun tavallisissa kokeissa käytetään säännöllisesti uusia tekstejä tietyssä suhteessa. Rouva Hue myönsi kuitenkin myös, että koska tämä vanha opetus- ja oppimistapa on melko syvälle juurtunut, sekä opettajat että oppilaat kohtasivat uuden testausmenetelmän käyttöönoton alkuvaiheessa tiettyjä vaikeuksia ja hämmennystä. Mutta totuttelun jälkeen oppilaat sopeutuivat vähitellen. Tämän tyyppisessä kokeessa vältetään oppilaiden ulkoa opettelu tai malliesseiden ulkoa opettelu; sen sijaan he ovat aktiivisempia tiedon hankkimisessa ja taitojensa parantamisessa kirjallisten teosten käsittelyssä ja analysoinnissa genrejen perusteella." Rouva Huen mukaan yksi opettajien tämänhetkisistä vaikeuksista on se, miten valita oppikirjojen ulkopuolisia opetusmateriaaleja, jotka sopivat oppilaiden tasolle eivätkä aiheuta kiistoja. Siksi, jos opetus- ja koulutusministeriö mobilisoi kokeneiden asiantuntijoiden ryhmän rakentamaan kirjallisuuden opetusmateriaalipankin, se olisi kätevämpää, johdonmukaisempaa ja turvallisempaa.

Vung Taun kaupungissa toimiva kirjallisuudenopettaja Nguyen Mai Thoa kertoi: "Koulu on ottanut käyttöön periaatteen, jonka mukaan kirjallisuuskokeiden kysymyksissä ei käytetä oppikirjamateriaaleja, kahden viime vuoden ajan, heti uuden 10. luokan yleissivistävän opetusohjelman alusta lähtien. Tämä on linjassa ohjelman vaatimusten ja sen tavoitteen kanssa, jonka mukaan opetus perustuu osaamisen kehittämiseen. Rouva Thoa kuitenkin myönsi myös, että kirjallisuudenopettajat valitsevat tällä hetkellä säännöllisiin ja määräaikaisiin kokeisiin oppikirjojen ulkopuolista materiaalia sattumanvaraisesti, ja jokainen opettaja tekee niin kuin haluaa. Toisin sanoen opettajat "pelkäävät omillaan" valitessaan materiaaleja, mikä väistämättä johtaa tiettyihin riskeihin, kuten sopimattomaan tai kiistanalaiseen materiaaliin tai liian pitkään materiaaliin, joka vaikeuttaa oppilaiden pääsyä ja ymmärtämistä."

Puolustavien mielipiteiden ohella opettajien ja vanhempien foorumeilla on noussut esiin huolta oppilaiden mahdollisista vaikeuksista kirjallisuuskokeissa, jos oppikirjamateriaaleja ei käytetä. Joidenkin opettajien mukaan oppikirjatekstien käyttämättä jättäminen kirjallisuuskokeissa auttaa poistamaan malliesseitä ja vähentää ulkoa opettelua, plagiointia ja vilppiä. Malliesseiden poistamiseksi opetusviranomaisten ja koulujen on kuitenkin myös otettava käyttöön tukevia säännöksiä, kuten se, että oppilaiden akateemisia tuloksia ei käytetä opettajien arviointiin, että lukutottumusta edistetään kirjallisuuden rakkauden kehittämiseksi ja että kirjoitustaitoja parannetaan ilman malliesseisiin turvautumista. Nämä toimenpiteet edellyttävät perusteellista tutkimusta, koordinoitua toteutusta ja hyvin jäsenneltyä etenemissuunnitelmaa, sillä jos niitä ei hoideta huolellisesti, oppilaat ovat heikoimmassa asemassa.

Vanhempien näkökulmasta monet kannattavat malliesseiden ja ulkoa opettelun asteittaista poistamista, mutta väittävät, että toteutuksen on oltava yhdenmukaista kaikissa kouluissa oikeudenmukaisuuden varmistamiseksi. Jos jotkut koulut innovoivat testausmenetelmiä, kun taas toiset jatkavat vanhoja menetelmiä, oppilaat ovat epäedullisessa asemassa pisteiden suhteen, mikä vaikuttaa heidän mahdollisuuksiinsa päästä yliopistoon opintomenestysten perusteella. Lisäksi avoimia materiaaleja ja testikysymyksiä käytettäessä opettajien arvioinnin tulisi olla vastaavasti avointa, kunnioittaen ja kannustaen oppilaiden yksilöllistä ajattelua ja tunteita noudattaen samalla eettisiä, kulttuurisia ja oikeudellisia normeja.