Monet opettajat tukevat opetus- ja koulutusministeriön asetusta, joka kieltää kouluja käyttämästä oppikirjojen tekstejä, otteita tai materiaaleja määräaikaisissa kirjallisuuskokeissa. Tämän tavoitteena on kannustaa oppilaita soveltamaan oppimaansa tietoa ja taitoja joustavasti tehdessään kokeita, joissa on uusia saman genren tekstejä, sen sijaan, että he turvautuisivat pelkästään oppikirjoihin ja malliesseisiin.
Opiskelu ahtaalla, malliesseistä oppiminen.
Uuden yleissivistävän koulutuksen opetussuunnitelman käyttöönoton jälkeen useimmat opettajat ovat tutustuneet tähän koekysymysten luomismenetelmään. Monet koulut ovat myös ottaneet käyttöön oppikirjojen ulkopuolisten materiaalien käytön kokeiden ja tenttien luomiseen viimeisten kolmen vuoden aikana.
Thai Binhin erikoislukion (Thai Binhin maakunnassa) kirjallisuudenopettaja Nguyen Thi Thuy arvioi, että tämä uusi koekysymysten asettelutapa auttaa ratkaisemaan ulkoa oppimisen ongelmaa ja parantaa oppilaiden ongelmanratkaisutaitoja. "Oppikirjojen ulkopuolisten tekstien käyttäminen luku- ja argumentointimateriaaleina auttaa ratkaisemaan malliesseisiin perustuvan opetuksen ja oppimisen ongelman ja parantaa oppilaiden ongelmanratkaisutaitoja", Thuy korosti.
Kirjallisuuden opetuksen tarkoituksena on auttaa oppijoita kehittämään kykyä käsitellä samantyyppisiä tekstejä, joita he ovat oppineet, kirjoittaa ja esittää omia argumenttejaan uusien tekstien pohjalta, eikä vain opetella ulkoa tiettyjen opiskeltujen tekstien sisältöä.
”Uudessa yleisopetuksen opetussuunnitelmassa kirjallisuuden aineissa vaaditaan lukemisen ymmärtämisen, kirjoittamisen, analysoinnin ja kommentointitaitojen kehittämistä sekä luovan ajattelun stimulointia – nämä ovat tärkeitä taitoja. Teksti on vain ulkokuori; oppilaiden omat kyvyt ja taidot ovat ydin”, Thuy sanoi.
Samaa mieltä oleva Co Loa High Schoolin ( Hanoi ) kirjallisuudenopettaja Nguyen Thao Linh arvioi, että uudet määräykset ratkaisevat perusteellisesti pitkäaikaisen ulkoa oppimisen ja ulkoa opettelun ongelman, joka johtuu saavutusten tavoittelusta. Tämä ongelma on johtanut monien oppilaiden ja jopa opettajien aloitteellisuuden ja luovuuden puutteeseen.
” Tämä innovaatio auttaa myös varmistamaan oikeudenmukaisen arvioinnin oppilaiden keskuudessa. Luomalla itse uuden tehtävän oppilaat joutuvat käyttämään omaa älyllistä ajatteluaan sen sijaan, että he luottaisivat ulkoa opeteltuihin asioihin. Tämä antaa opettajille mahdollisuuden arvioida objektiivisemmin jokaisen oppilaan kykyjä”, Linh sanoi ja lisäsi, että tämä innovaatio on täysin yhdenmukainen Vietnamin koulutuksen kehitystrendien kanssa kansainvälisessä kontekstissa.
Opetus- ja koulutusministeriö vaatii, että kirjallisuusoppikirjan materiaaleja ei saa käyttää kokeissa. (Havainnollistava kuva)
Arvosteluprosessin pitäisi olla objektiivisempi.
Jokaisella menetelmällä on omat etunsa ja haittansa. Uuden teoksen kohdalla opiskelijoilla on rajoituksena lyhyt aika sen täydelliseen ymmärtämiseen. Tämä pätee erityisesti keskiverto- ja keskitasoa heikompiin opiskelijoihin, joiden on vieläkin vaikeampi omaksua tällaisia teoksia.
Näiden rajoitusten vuoksi Nguyen Thi Thuy korosti opettajien ratkaisevaa roolia muiden ohjaamisessa ja johtamisessa. Tämän saavuttamiseksi opettajien on kehitettävä ja parannettava ammatillista osaamistaan.
"Opettajien edellytetään lukevan kaikki nykyiset oppikirjat tarjotakseen oppilaille kattavan lähestymistavan. Tämä ohjaa oppilaita kehittämään myönteisen ja ennakoivan asenteen kirjallisten teosten käsittelyssä, jotta he eivät hämmentyisi aineistosta, jota he eivät ole koskaan ennen lukeneet", Thuy sanoi.
Uuden koekysymysmuodon myötä opettajilla on enemmän vapautta materiaalien valinnassa, mutta he eivät voi vain "valita mitä haluavat". Valittujen materiaalien tulisi olla oppilaille sopivia eikä perustua opettajan henkilökohtaisiin mieltymyksiin.
Naisopettaja korosti edelleen, että valituilla materiaaleilla tulee olla selkeät lähteet, ne tulee olla täysin viitattuina ja niiden tulee keskittyä taiteellisesti arvokkaisiin teoksiin, jotka voivat herättää oppilaissa esteettisiä tunteita ja myönteisiä elämänarvoja.
Opiskelijoiden arvioinnin osalta Nguyen Thao Linh totesi, että avoimien koekysymysten ja -vastausten yhteydessä myös arvostelumenetelmän tulisi olla avoimempi ja objektiivisempi.
"Kun vastauksia ei enää sanele oppikirjoista tutut johtopäätökset, opettajien ei pitäisi tyrkyttää oppilaille omia jäykkiä tulkintojaan, koska jokaisella oppilaalla on erilaiset luku- ja ymmärryskyvyt", Linh korosti.
Opetus- ja koulutusministeriö edellyttää ohjeasiakirjassaan, että kirjallisuuden arviointi suoritetaan määräysten mukaisesti ylittämättä opetussuunnitelman vaadittuja oppimistavoitteita, ja että säännöllisiä arviointeja käytännön harjoitusten ja oppimisprojektien avulla vahvistetaan. Koulujen on vahvistettava kysymyspankkien ja testimatriisien kehittämistä oppiaineiden opetussuunnitelman vaadittujen oppimistavoitteiden mukaisesti, valmistaen 9. luokan oppilaita tutustumaan 10. luokan pääsykokeen suuntautumiseen ja 12. luokan oppilaita perehtymään lukion päättökokeen suuntautumiseen.
[mainos_2]
Lähde: https://vtcnews.vn/khong-dung-ngu-lieu-sach-giao-khoa-de-ra-de-van-co-ngan-hoc-sinh-hoc-tu-ar887689.html
