در کنفرانس آموزش عالی ۲۰۲۴ که صبح روز ۹ آگوست برگزار شد، دانشیار دکتر نگوین تو توی، مدیر دپارتمان آموزش عالی وزارت آموزش و پرورش، اظهار داشت که مقیاس آموزشهای منظم دانشگاهی در مقایسه با سال ۲۰۲۳ اندکی افزایش خواهد یافت.
نکته قابل توجه، افزایش قابل توجهی در رشتههای ریاضیات و آمار، علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات، فناوری مهندسی، مهندسی، تولید و فرآوری، معماری و ساخت و ساز، کشاورزی، جنگلداری و شیلات و دامپزشکی بود (این گروه از رشتهها با 62060 دانشجو افزایش یافتهاند که نشاندهنده افزایش 10.59 درصدی در مقایسه با سال 2023 است).
به گفته وزارت آموزش و پرورش، این نشان میدهد که مؤسسات آموزشی به روندهای توسعه پایدار و توسعه رشتههای مهندسی و فناوری برای رفع نیازهای توسعهای کشور توجه کردهاند.
مقیاس آموزش مدرک کارشناسی ارشد نیز در مقایسه با سال ۲۰۲۳، در تمام رشتهها به طور پیوسته افزایش یافته است. بیشترین افزایش در آموزش معلمان (افزایش ۳۳۵۳ دانشجو، معادل ۳۴.۷۹٪ افزایش در مقایسه با سال ۲۰۲۳)؛ تجارت و مدیریت و حقوق (افزایش ۳۲۰۵ دانشجو، افزایش ۱۰.۴۸٪ در مقایسه با سال ۲۰۲۳) و ... بوده است.
بخش هنر نیز به لطف توجه وزارت آموزش و پرورش شاهد تحول بود؛ مقیاس آموزش کارشناسی ارشد ۳۹.۱۲ درصد افزایش یافت، اما تعداد دانشجویان تحصیلات تکمیلی تنها ۱۷۸ نفر افزایش یافت.
مقیاس آموزش دکترا در مقایسه با سال 2023، در تمام رشتهها به طور قابل توجهی افزایش یافته است.
بیشترین افزایش در رشتههای: ریاضیات و آمار، علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات، فناوری مهندسی، مهندسی، تولید و پردازش، معماری و ساخت و ساز و غیره با افزایش ۶۳۷ دانشجوی دکترا مشاهده شد که نشاندهنده افزایش ۳۳.۳۲ درصدی در مقایسه با سال ۲۰۲۳ است. رشتههای علوم زیستی و علوم طبیعی شاهد افزایش ۳۹۰ دانشجوی دکترا، افزایش ۵۷.۵۲ درصدی و رشته تربیت معلم شاهد افزایش ۳۵۰ دانشجوی دکترا، افزایش ۵۱.۳۲ درصدی بودند...
طبق ارزیابی خانم توی، اینها مسیرهای بسیار مثبتی برای توسعه هستند.
آمار وزارت آموزش و پرورش همچنین نشان میدهد که تعداد برنامههای آموزشی تازه افتتاحشده در سال گذشته همچنان رو به افزایش بوده است، بهویژه برنامههایی که بهطور مستقل توسط مؤسسات آموزشی اجرا میشوند. برنامههای آموزشی که انتظار میرود در سال ۲۰۲۴ به تعداد زیاد افتتاح شوند عبارتند از: گردشگری ، لجستیک و مدیریت زنجیره تأمین، هوش مصنوعی و غیره.
وزارت آموزش و پرورش ارزیابی میکند که آموزش به طور فزایندهای مورد تأکید قرار گرفته و از نظر کیفیت به طور قابل توجهی بهبود یافته است. کادر آموزشی هم از نظر کمی و هم از نظر کیفی افزایش یافته است. فعالیتهای پژوهشی علمی در اولویت قرار گرفتهاند و پروژههای تحقیقاتی به طور فزایندهای بر کیفیت اساسی تمرکز دارند. سهم مؤسسات آموزش عالی در انتشارات علمی چه در داخل و چه در سطح بینالمللی همیشه جایگاه برجستهای دارد. رتبهبندی مؤسسات و برنامههای آموزشی ویتنام به طور فزایندهای در نقشه جهانی آموزش عالی شناخته شده است.
با این حال، وزارت آموزش و پرورش نیز برخی کاستیها و محدودیتها را میپذیرد.
به طور خاص، اگرچه کیفیت آموزش بهبود یافته است، اما هنوز الزامات مربوط به منابع انسانی، به ویژه منابع انسانی بسیار ماهر، و نیازهای توسعه یک اقتصاد دانشمحور را برآورده نمیکند. تسلط کارگران آموزشدیده به زبانهای خارجی، از جمله انگلیسی، همچنان پایین است و الزامات مربوط به ادغام بینالمللی فزاینده و عمیق را برآورده نمیکند.
علاوه بر این، اگرچه مقیاس آموزش در سطح دانشگاه افزایش یافته است، اما این آموزشها در رشتههایی با پتانسیل بالای تأثیر اجتماعی متمرکز شدهاند، در حالی که علوم پایه، علوم اجتماعی، هنر و فرهنگ، کشاورزی و غیره هنوز دانشجویان را جذب نکردهاند.
اکثر مؤسسات آموزش عالی عمدتاً بر آموزش، به ویژه آموزش در مقطع کارشناسی، تمرکز دارند و توجه کافی به سرمایهگذاری در آموزشهای تحصیلات تکمیلی مرتبط با تحقیقات علمی نشان ندادهاند.
به طور خاص، در مقیاس کل آموزش در تمام سطوح آموزش عالی، مقیاس آموزش مدرک کارشناسی ارشد تنها حدود ۵٪ و آموزش مدرک دکترا حدود ۰.۶٪ است که بسیار کمتر از سایر کشورهای منطقه و جهان است. در این میان، نسبت آموزش تحصیلات تکمیلی در رشتههای STEM (علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات) حتی کمتر است و در سطح کارشناسی ارشد به کمی بیش از ۲٪ و در سطح دکترا تقریباً ۰.۳٪ میرسد و انتظار میرود این روند همچنان رو به کاهش باشد.
علاوه بر این، برنامههای آموزشی ارتباط نزدیک و مداومی با تقاضاهای بازار کار و نیازهای اجتماعی ندارند. در حالی که ظرفیت ارتباط بین مؤسسات تحقیقاتی، دانشگاهها، دانشمندان و مشاغل بهبود یافته است، اما هنوز از الزامات عملی برخوردار نیست و نمیتواند به طور کامل از پتانسیل تحقیقات علمی و انتقال فناوری بهرهبرداری کند.
در حالی که تعداد پرسنل علمی و فناوری افزایش یافته است، کمبود دانشمندان برجستهای وجود دارد که قادر به هدایت مسیرهای تحقیقاتی جدید و اجرای وظایف ملی در سطح استانداردهای منطقهای و بینالمللی باشند؛ انگیزه و اشتیاق بخشی از نیروی کار علمی و فناوری هنوز بالا نیست.
سرمایهگذاری بودجه دولتی در آموزش عالی در سالهای اخیر رو به کاهش بوده است و بسیاری از مؤسسات دولتی را بدون منابع مالی کافی برای پوشش هزینههای آموزشی و سرمایهگذاری مجدد در بهبود کیفیت آموزش رها کرده است؛ شهریه در مؤسسات دولتی نیز به کندی تعدیل شده تا پوشش هزینه کافی را تضمین کند، در نتیجه بر استقلال مالی آنها تأثیر گذاشته است.
در همین حال، اجتماعی شدن آموزش نتایج زیادی به همراه نداشته است؛ سازوکارها و سیاستهای ترجیحی در مورد زمین، مالیات و اعتبار به اندازه کافی جذاب نیستند تا منابع غیردولتی زیادی را برای سرمایهگذاری در آموزش، به ویژه در مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی دشوار، جذب کنند.
پیشبینی نمرات حد نصاب برای دانشگاههای ویتنام شمالی در سال ۲۰۲۴
منبع: https://vietnamnet.vn/so-nguoi-hoc-tien-si-thac-si-tang-2310081.html
