نگرانی‌هایی در مورد سرمایه‌گذاری در ریاضیات.

«آیا باید هدفمان حفظ رتبه‌ی برتر بین ۵ تا ۱۰ باشد یا رقابت برای کسب رتبه‌ی برتر بین ۱ تا ۴؟» پروفسور وین با طرح این سوال، تأیید کرد که انتخاب تیم مناسب مهم‌ترین عامل تعیین‌کننده‌ی موفقیت تیم است.

پروفسور وین با اشاره به فرآیند انتخاب قوی‌ترین کشورهای شرکت‌کننده در المپیاد جهانی ریاضی (چین، ایالات متحده، روسیه، کره جنوبی) که کاملاً انعطاف‌پذیر است و زمان قابل توجهی می‌برد، گفت که فرآیند انتخاب ویتنام بسیار ساده است. به طور خاص، تیم‌های محلی هر ساله بین ماه‌های آگوست و نوامبر انتخاب می‌شوند؛ مسابقات دانش‌آموزان تیزهوش در سطح ملی بین دسامبر و ژانویه سال بعد برگزار می‌شود؛ و رقابت انتخابی تیم بین‌المللی در ماه مارس برگزار می‌شود. در مقایسه با چهار کشوری که به طور مداوم در المپیاد جهانی ریاضی رتبه اول را کسب می‌کنند، ویتنام هنوز شکاف قابل توجهی در انتخاب تیم دارد. بنابراین، پروفسور وین معتقد است که اگر می‌خواهیم در صدر رقابت قرار بگیریم، می‌توانیم فرآیند انتخاب تیم خود را در نظر بگیریم و بهبود بخشیم.

آقای نگوین وو لونگ، رئیس شورای علمی و آموزشی و مدیر سابق مدرسه تخصصی علوم طبیعی - دانشگاه علوم طبیعی (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی)، با تکیه بر تجربه مدرسه‌ای که سال‌ها در المپیاد ریاضی به نتایج بالایی دست یافته است، بر اهمیت شناسایی زودهنگام دانش‌آموزان با استعداد ریاضی تأکید کرد. این مدرسه اولین مدرسه‌ای بود که در سال ۱۹۹۳ مدل یادگیری مبتنی بر تیم را سازماندهی کرد. قبل از آن زمان، دعوت از معلمان با استعداد عمدتاً توسط خانواده‌هایی که توانایی مالی کافی داشتند، به صورت پیشگیرانه انجام می‌شد، نه در مقیاس کل مدرسه. با این حال، چیزی که آقای لونگ را بر آن داشت تا تصمیم به آموزش تیم بگیرد، دانش‌آموزی بود که با او ملاقات کرده و گریه کرده بود زیرا والدینش توانایی استخدام یک معلم خوب را نداشتند. آقای لونگ گفت: «از زمان سازماندهی یادگیری مبتنی بر تیم، فضای یادگیری بهبود یافته است و حتی دانش‌آموزان فقیر نیز این فرصت را دارند که از معلمان با استعداد یاد بگیرند.»

معلم لونگ همچنین پیشنهاد داد که آزمون ملی دانش‌آموزان تیزهوش باید بهبود یابد تا به استانداردهای بین‌المللی نزدیک‌تر شود؛ یک کمیته المپیک برای ریاضیات تأسیس شود و توجه بیشتری به سیاست‌های تشویقی و پاداشی معطوف شود...

آقای تران نام دونگ، معاون مدیر دبیرستان استعدادهای درخشان (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین)، نیز تأیید کرد که عملکرد تیم به شدت به این بستگی دارد که آیا می‌توانیم یک تیم واقعاً خوب انتخاب کنیم یا خیر. آقای دونگ گفت: «در حال حاضر، ما فقط یک تیم را از امتحان انتخاب می‌کنیم، بنابراین گاهی اوقات اشتباهاتی وجود دارد.»

آموزش و یادگیری ریاضیات باید جالب و مؤثر باشد

در این سمینار، آقای هوانگ مین سون، معاون وزیر آموزش و پرورش، این موضوع را مطرح کرد: وزارت آموزش و پرورش همواره بر نقش ریاضیات، از دبیرستان گرفته تا دانشگاه و آموزش‌های تکمیلی، و در تحقیقات تأکید داشته است. در حال حاضر، با توسعه علم و فناوری، ریاضیات اهمیت بیشتری پیدا می‌کند. با این حال، آقای سون همچنین به این واقعیت اشاره کرد که در برخی دانشگاه‌ها، در برخی رشته‌ها و گرایش‌ها، هنوز به ریاضیات بی‌توجهی می‌شود؛ برخی از برنامه‌ها و رشته‌های تحصیلی، زمان اختصاص داده شده به ریاضیات را کاهش می‌دهند. آموزش ریاضیات در بسیاری از مدارس فنی نیز جذابیت کمتری دارد؛ دانش‌آموزان علاقه زیادی به یادگیری ریاضیات ندارند و نتایج بالا نیست...

آقای سان همچنین اطلاعاتی را که «ناراحت‌کننده» می‌دانست، به اشتراک گذاشت: درصد دانش‌آموزان مدارس تخصصی که رشته‌های STEM را در دانشگاه انتخاب می‌کنند، تنها بیش از ۲۵.۶ درصد است، در حالی که میانگین کشوری بیش از ۳۱ درصد است...

به گفته معاون وزیر، سان، برای حفظ و بهبود دستاوردهای تیم ریاضی ویتنام، ارتقای آموزش و یادگیری ریاضی، افزایش علاقه و اثربخشی در ریاضیات، باید از سطح دبیرستان شروع شود، آموزش و یادگیری ریاضی در مدارس متوسطه بهبود یابد و تحقیقات بهتری در دانشگاه‌ها انجام شود. هدف این است که اطمینان حاصل شود که ریاضیات نه تنها بخش بیشتری از برنامه درسی را اشغال می‌کند، بلکه آموزش و یادگیری ریاضی برای زبان‌آموزان جذاب‌تر و مؤثرتر می‌شود.

چگونه می‌توانید در ریاضی استاد شوید وقتی زمان مجاز برای کلاس‌های ریاضی کاهش یافته است؟

پروفسور نگو بائو چائو، با حضور در این کنفرانس، تأیید کرد که سازمان بین‌المللی ریاضی (IMO) همچنان عرصه‌ای برای ورزش فکری ریاضیات و تا حدودی، معیاری برای ارزیابی ظرفیت توسعه آموزش ریاضی در یک کشور است.

به گفته پروفسور چائو، دانش‌آموزان سابق IMO به دانشمندان حرفه‌ای با اعتبار بین‌المللی تبدیل شده‌اند و همچنان به این کار ادامه می‌دهند و به طور فعال در توسعه ریاضیات در ویتنام مشارکت دارند... اما در کنار این، هنوز سوالاتی وجود دارد: چگونه می‌توان جنبش یادگیری ریاضیات را پایدارتر و گسترده‌تر کرد؟ به طور گسترده‌تر، چگونه می‌توان ریاضیات و سایر دروس پایه را به یک انتخاب داوطلبانه برای جوانان تبدیل کرد؟

پروفسور نگو بائو چائو گفت: «ما زیاد در مورد آموزش منابع انسانی برای هوش مصنوعی و نیمه‌رساناها - تسلط بر این فناوری‌ها - صحبت می‌کنیم. اما چگونه می‌توانیم در آنها تسلط پیدا کنیم اگر زمان اختصاص داده شده به ریاضیات و شاید بسیاری از دروس پایه دیگر، چه در سطح دبیرستان و چه در دانشگاه، کاهش یابد؟ در این عصر انفجار اطلاعات و هوش مصنوعی، من معتقدم که باید از انباشتن دانش جدید بیشتر خودداری کنیم و در عوض به اصول اولیه، به اصول اولیه استدلال و تفکر بازگردیم.» او افزود در حالی که برخی می‌پرسند چرا بودجه برای سرمایه‌گذاری روی گروه کوچکی از دانش‌آموزان تیزهوش استفاده می‌شود، سرمایه‌گذاری در ریاضیات، المپیاد بین‌المللی ریاضی (IMO) و دانش‌آموزان تیزهوش، سرمایه‌گذاری ارزشمندی در توسعه آینده علم و فناوری در کشور است.

آقای بویی دِ دوی، معاون وزیر علوم و فناوری، اظهار داشت که سرمایه‌گذاری در ریاضیات یک سرمایه‌گذاری بلندمدت است و انتظار نتایج اقتصادی فوری از چنین سرمایه‌گذاری‌هایی بسیار دشوار است.