Razones por las que la educación postsecundaria es difícil

En consecuencia, tras un año de implementación del programa de coordinación, la tasa promedio de graduados de secundaria matriculados en la formación profesional superó el 26%. Mientras tanto, el Proyecto de Asignación de Estudiantes, en virtud de la Decisión n.º 522/QD-TTg del Primer Ministro, tiene como objetivo que, para 2025, al menos el 40% de los graduados de secundaria continúen sus estudios en instituciones de formación profesional que imparten formación elemental e intermedia. En las localidades con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, se alcanzará al menos el 30%.

Los resultados anteriores anticipan numerosos desafíos en la implementación del proyecto de desvío de tráfico. Esto requiere una participación y cooperación más activas de las agencias, unidades y autoridades locales a todos los niveles.

En la conferencia preliminar, la Sra. Tran Duc Hanh Quynh, Subdirectora del Departamento de Educación y Formación del Distrito 1, reconoció que la segmentación estudiantil es muy difícil psicológicamente. Los estudiantes de secundaria aún no han alcanzado la madurez, por lo que los padres no desean que sus hijos estudien formación profesional, sino que desean ir a la preparatoria o la universidad. Además, debido a su ubicación en la zona central y a sus buenas condiciones económicas, los padres no están interesados en las escuelas profesionales. Por lo tanto, la Subdirectora del Departamento de Educación y Formación del Distrito 1 sugirió que los criterios de segmentación se apliquen según la región y las características locales. Es necesario modernizar y modificar el currículo de enseñanza en las escuelas y centros de formación profesional según las instrucciones de las empresas.

Como unidad que imparte formación al profesorado encargado de organizar actividades de orientación profesional y experiencial en escuelas secundarias, un representante del Departamento de Psicología de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh afirmó que el profesorado de disciplinas distintas a la psicología suele tener dificultades para asimilar y aplicar conceptos básicos de psicología. Además, algunos profesores participan en cursos de orientación y orientación profesional únicamente por encargos de la unidad, no por pasión personal. Estos factores pueden afectar gravemente la calidad de la orientación profesional para los estudiantes.

En su intervención en la conferencia, la Sra. Tran Thi Dieu Thuy, vicepresidenta del Comité Popular de Ciudad Ho Chi Minh, solicitó al Departamento de Educación y Formación y al Departamento de Trabajo, Discapacidad y Asuntos Sociales que creen las condiciones para que las escuelas de formación profesional accedan y participen en igualdad de condiciones en el proceso de organización de la orientación profesional. Además, para garantizar la calidad del profesorado consultor, estos deben contar con métodos avanzados adaptados a las nuevas tendencias. Las escuelas de formación profesional deben poder conectar con las empresas, el mercado laboral, etc.