Durante la sesión de informe del proyecto de matemáticas de décimo grado con el tema "Ahorros e inversiones" en la escuela secundaria Dewey (Hanoi), el grupo de Nguyen Trung Kien presentó a los maestros muchos conocimientos sobre ahorros, inversiones e inflación. El relato es más vívido cuando Kien y sus amigos representan una obra de teatro, a través de situaciones que muestran cómo invertir para obtener ganancias con 500 millones de VND, en 5 años.

En el papel de inversor bursátil en EE. UU., Kien analiza la situación económica del país y cómo operar en el mercado. Los estudiantes varones utilizan estadísticas de precios de acciones, gráficos, tablas de cálculo de ganancias... para ilustrar el rendimiento empresarial. El amigo de Kien desempeñó el papel de un inversor nacional, hablando sobre los precios del oro, los tipos de interés bancarios o las fluctuaciones de algunos códigos bursátiles.

Kien dijo que tuvo más de un mes para investigar toda la información, hacer estadísticas, calcular y luego proponer ideas para la presentación. "Además de buscar en línea, también pedí información y orientación a familiares y profesores", dijo Kien.

Después de completar el informe, Kien adquirió más conocimientos sobre inversión financiera y comprendió la probabilidad y las estadísticas requeridas en el programa de matemáticas.

Bui Ngoc Phuong Thy, expresó interés en esta forma de aprendizaje. "En lugar de limitarnos a las fórmulas de los libros, podemos pensar y utilizar los conocimientos matemáticos de una manera más práctica y adquirir más conocimientos y habilidades en análisis financiero, presentaciones y trabajo en equipo", afirmó Thy. La estudiante dijo que este tipo de proyectos de aprendizaje la ayudan a visualizar claramente los beneficios de aprender matemáticas.

En respuesta a VnExpress en agosto, el Sr. Nguyen Trong Toan, profesor de la Universidad Estatal de Pensilvania (EE.UU.), dijo que la deficiencia en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en Vietnam es la falta de vinculación de la teoría y los ejercicios escolares con la realidad. Esto conduce al escepticismo sobre el aprendizaje de las matemáticas. Los niños no han encontrado una conexión con la realidad, por lo que su pensamiento de autodescubrimiento no ha sido estimulado.

El Sr. Vu Viet Cuong, jefe del Departamento de Matemáticas de la Escuela Secundaria Dewey, dijo que las matemáticas se consideran una materia difícil con muchas fórmulas y teoremas áridos. Todos los profesores de matemáticas de la escuela están tratando de encontrar formas de hacer que los estudiantes comprendan "¿Cuál es el propósito de aprender matemáticas?", para que sepan que aprender matemáticas no es solo para sumar y restar al comprar cosas en el mercado. Así que a todo el equipo se le ocurrió la idea de enseñar a través de proyectos.

Después de un mes de implementación, los estudiantes del Sr. Cuong recopilaron información y calcularon cantidades complejas como la tasa de inflación, las ganancias y los riesgos de inversión medidos.

"Estas habilidades se imparten en la sección de Probabilidad y Estadística, parte de la asignatura de Matemáticas del programa de educación general de 2018. De esta manera, los estudiantes pueden adquirir conocimientos de forma activa y tener las habilidades para aplicarlos en la práctica", afirmó el Sr. Cuong, convencido de que cuando los estudiantes visualizan los beneficios de aprender matemáticas, se interesan más.

Actualmente, algunas escuelas secundarias, especialmente escuelas privadas, están implementando este método. En las escuelas públicas también se intercalan muchas actividades con las conferencias tradicionales.

El maestro Nguyen Quang Thi, profesor de matemáticas en la escuela secundaria Bao Loc, Lam Dong, dijo que esta reforma del programa (nuevo programa de educación general) muestra claramente la política de llevar las matemáticas a la vida, es decir, aplicar el conocimiento de las matemáticas para resolver problemas prácticos.

"Esta es la tendencia general de enseñanza en el mundo", dijo el Sr. Thi.

En el nuevo currículo, cada lección y unidad de conocimiento requiere que los docentes desarrollen actividades apropiadas. Al igual que en la escuela Bao Loc, una clase impartida por el Sr. Thi generalmente se desarrolla en el siguiente orden: calentamiento, formación de conocimientos, práctica, exploración y expansión. El Sr. Thi incorpora juegos, historias y actividades prácticas para crear entusiasmo en los estudiantes.

Según este profesor, conocimientos como el cálculo de volumen, funciones, potencias y logaritmos, integrales o desigualdad de Cauchy se pueden vincular a problemas prácticos, ayudando a los alumnos a ver que las Matemáticas están muy cerca.

"Los profesores presentan situaciones de la vida para que los estudiantes las analicen y reflexionen sobre ellas, y luego, juntos, las resuelvan utilizando conocimientos matemáticos. De esta manera, los estudiantes se sentirán felices y cómodos al recibir el conocimiento", afirmó el Sr. Thi.

El programa de educación general de 2018 se ha implementado en la mayoría de los grados (excepto los grados 5, 9 y 12). Para Matemáticas, el comité de redacción construyó el programa basándose en el punto de vista de "simplificación - practicidad - modernidad - creatividad inspiradora", para que los estudiantes puedan resolver problemas prácticos.

Un profesor de matemáticas de una escuela secundaria de Hanoi cree que enseñar matemáticas a través de proyectos y juegos es una forma eficaz de lograr el objetivo mencionado. Sin embargo, no todas las escuelas y profesores quieren aplicar nuevos métodos de enseñanza. Este profesor también cree que si no se reforma el sistema de exámenes, la antigua forma de aprender matemáticas, centrándose en la resolución de ejercicios, incluso problemas complicados, seguirá siendo lo principal.

Duong Tam