El 10 de agosto, en Hanói , el Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas, en colaboración con el Instituto de Matemáticas de Vietnam, organizó un taller para evaluar la formación y los resultados de competición de los estudiantes vietnamitas en concursos matemáticos nacionales e internacionales desde 2015 hasta 2024, conmemorando los 50 años de participación de Vietnam en la Olimpiada Internacional de Matemáticas (OIM).
NECESITAMOS CAMBIAR LA FORMA EN QUE SELECCIONAMOS AL EQUIPO NACIONAL.
El profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, quien ha acompañado y liderado al equipo vietnamita en la OMI durante 11 años, afirmó que, si se considera el desempeño general, en 48 participaciones en la OMI, Vietnam obtuvo 69 medallas de oro (un promedio de 1,44 medallas de oro por año), ocupando el octavo lugar; si se considera el período 2013-2024, Vietnam obtuvo 23 medallas de oro (un promedio de 1,92 medallas de oro por año), ocupando el quinto lugar. La mayoría de los estudiantes que participan en la OMI provienen de escuelas secundarias especializadas en provincias y ciudades, seguidas de escuelas secundarias especializadas afiliadas a universidades. La Escuela Secundaria Le Hong Phong (Phu Yen) es la única escuela secundaria no especializada con estudiantes que participan en la OMI.
Según los expertos, invertir en matemáticas, en la Olimpiada Internacional de Matemáticas (IMO) y en estudiantes superdotados es una inversión que vale la pena para el futuro desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país.
"¿Debemos aspirar a mantenernos entre los 5 o 10 primeros puestos, o competir por un puesto entre los 1 o 4 primeros?" Al plantear esta pregunta, el profesor Vinh afirmó que seleccionar al equipo adecuado es el factor más importante para determinar su éxito.
Al compartir el proceso de selección de los países más fuertes que participan en la OMI (China, Estados Unidos, Rusia y Corea del Sur), que es bastante flexible y requiere bastante tiempo, el profesor Vinh afirmó que el proceso de selección de Vietnam es muy sencillo. Específicamente, los equipos locales se seleccionan entre agosto y noviembre de cada año; las competencias nacionales para estudiantes talentosos se llevan a cabo entre diciembre y enero del año siguiente; y la competencia de selección para el equipo internacional se realiza en marzo. En comparación con los cuatro países que consistentemente ocupan el primer lugar en la OMI, Vietnam aún presenta una brecha significativa en la selección de equipos. Por lo tanto, el profesor Vinh considera que, si queremos competir al más alto nivel, podemos considerar y mejorar nuestro proceso de selección de equipos.
Basándose en la experiencia de una escuela que ha obtenido excelentes resultados en la OIM durante muchos años, el Sr. Nguyen Vu Luong, Presidente del Consejo Científico y de Formación y exdirector de la Escuela Especializada de Ciencias Naturales de la Universidad de Ciencias Naturales (Universidad Nacional de Vietnam, Hanói), destacó la importancia de la identificación temprana de estudiantes con talento para las matemáticas. La escuela fue la primera en organizar un modelo de aprendizaje basado en equipos en 1993. Antes de eso, la invitación a profesores talentosos se realizaba principalmente de forma proactiva por familias con recursos suficientes, no a nivel de toda la escuela. Sin embargo, lo que impulsó al Sr. Luong a decidir capacitar al equipo fue un estudiante que lo conoció y lloró porque sus padres no podían costear un buen profesor. "Desde que organizamos el aprendizaje basado en equipos, el ambiente de aprendizaje ha mejorado, e incluso los estudiantes de bajos recursos tienen la oportunidad de aprender de profesores talentosos", afirmó el Sr. Luong.
El profesor Luong también sugirió que se mejorara el examen nacional para estudiantes superdotados para que se ajustara mejor a los estándares internacionales; que se creara un comité olímpico de matemáticas y que se prestara más atención a las políticas de incentivos y recompensas…
El Sr. Tran Nam Dung, subdirector de la Escuela Secundaria para Jóvenes Talentosos (Universidad Nacional de Vietnam en Ciudad Ho Chi Minh), también afirmó que el desempeño del equipo depende en gran medida de la capacidad de seleccionar un equipo realmente bueno. "Actualmente, solo seleccionamos un equipo del examen, por lo que a veces se producen errores", dijo el Sr. Dung.
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS DEBEN SER INTERESANTES Y EFICACES.
En el seminario, el Sr. Hoang Minh Son, Viceministro de Educación y Formación, planteó la siguiente cuestión: El Ministerio de Educación y Formación siempre ha hecho hincapié en la importancia de las matemáticas, desde la educación secundaria hasta la universitaria y la de posgrado, así como en la investigación. Actualmente, con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, las matemáticas están adquiriendo aún mayor relevancia. Sin embargo, el Sr. Son también señaló que en algunas universidades, en ciertos campos y disciplinas, todavía se les resta importancia; algunos programas y carreras reducen el tiempo dedicado a las matemáticas. La enseñanza de las matemáticas en muchas escuelas técnicas también resulta menos atractiva; los estudiantes no muestran mucho interés en aprender matemáticas y los resultados no son buenos…
El Sr. Son también compartió información que consideró "triste": el porcentaje de estudiantes de escuelas especializadas que eligen carreras STEM en la universidad es de poco más del 25,6%, mientras que el promedio nacional supera el 31%...
Para mantener y mejorar los logros del equipo vietnamita de matemáticas, promover la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, e incrementar el interés y la eficacia en esta materia, según el viceministro Son, es necesario comenzar en la educación secundaria, mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en estos niveles y realizar una mejor investigación en las universidades. El objetivo es asegurar que las matemáticas no solo ocupen una mayor parte del currículo, sino que su enseñanza y aprendizaje sean más atractivos y eficaces para los estudiantes.
¿CÓMO SE PUEDE DOMINAR LAS MATEMÁTICAS CUANDO SE REDUCE EL TIEMPO DEDICADO A LAS CLASES DE MATEMÁTICAS?
Durante su asistencia a la conferencia, el profesor Ngo Bao Chau afirmó que la OMI sigue siendo un campo de juego para el deporte intelectual de las matemáticas y, en cierta medida, una medida para evaluar la capacidad de un país para desarrollar la enseñanza de las matemáticas.
Según el profesor Chau, los exalumnos de la IMO se han convertido y siguen siendo científicos profesionales de prestigio internacional, que contribuyen activamente al desarrollo de las matemáticas en Vietnam. Sin embargo, aún quedan interrogantes: ¿cómo lograr que el interés por aprender matemáticas sea más sostenible y generalizado? En términos más generales, ¿cómo conseguir que las matemáticas y otras materias básicas se conviertan en una opción voluntaria para los jóvenes?
"Hablamos mucho de capacitar recursos humanos en inteligencia artificial y semiconductores, de dominar estas tecnologías. Pero, ¿cómo podemos dominarlas si se reduce el tiempo dedicado a las matemáticas y quizás a muchas otras materias básicas, tanto en la escuela secundaria como en la universidad? En esta era de explosión de información e inteligencia artificial, creo que debemos evitar memorizar más conocimientos nuevos y, en cambio, volver a lo fundamental, a los principios básicos del razonamiento y el pensamiento", dijo el profesor Ngo Bao Chau, añadiendo que, si bien algunos cuestionan por qué se utilizan fondos públicos para invertir en un pequeño grupo de estudiantes superdotados, invertir en matemáticas, en la Olimpiada Internacional de Matemáticas (OIM) y en estudiantes superdotados es una inversión valiosa para el futuro desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país.
El Sr. Bui The Duy, Viceministro de Ciencia y Tecnología, afirmó que invertir en matemáticas es una inversión a largo plazo y que es muy difícil esperar resultados económicos inmediatos de dichas inversiones.
271 medallas tras 50 años de participación de Vietnam en la OMI.
Vietnam participa en la OMI desde 1974, habiendo competido 48 veces con 288 participantes (incluidas 18 mujeres), ganando 271 medallas (69 de oro, 117 de plata y 85 de bronce), con un porcentaje de medallas del 94%.
En los últimos 50 años, 10 estudiantes sobresalientes han logrado puntuaciones perfectas y otros 10 han ganado 2 medallas de oro. En cuanto al desempeño no oficial del equipo, el equipo vietnamita se ha clasificado consistentemente entre los 10 mejores del mundo la mayoría de los años. El equipo vietnamita de la Olimpiada Internacional de Matemáticas (IMO) tiene un historial relativamente estable y es muy valorado por otros países no solo por la cantidad de medallas, sino también por sus logros sobresalientes. Por ejemplo, la puntuación perfecta de 40/40 de Le Ba Khanh Trinh en 1979; dos medallas de oro internacionales consecutivas de Ngo Bao Chau en 1988 y 1989; y de Vu Ngoc Minh en 2001 y 2002…
Acceso al contenido y al formato de las competiciones regionales e internacionales.
El profesor Nguyen Ngoc Ha, subdirector del Departamento de Gestión de Calidad del Ministerio de Educación y Formación, compartió algunas directrices generales para el futuro próximo, entre ellas, garantizar la selección de los mejores estudiantes para el equipo nacional que participará en competiciones olímpicas regionales e internacionales. Para lograrlo, los exámenes de selección del equipo nacional para las competiciones olímpicas se irán adaptando gradualmente al contenido y formato de las competiciones regionales e internacionales.
Además, necesitamos innovar y fortalecer la movilización de excelentes docentes y personal a nivel nacional para contribuir al proceso de elaboración de las preguntas del examen, mejorando así la calidad de las mismas; y seleccionar y promover mejor el papel de las instituciones de formación, así como las capacidades y funciones de los docentes que lideran las delegaciones.
Fuente: https://thanhnien.vn/ban-khoan-chuyen-dau-tu-cho-toan-hoc-185240810220229323.htm
