Verschiedene Lern- und Prüfungsmaterialien

In der amtlichen Mitteilung 3935/BGDDT des Ministeriums für Bildung und Ausbildung aus dem Jahr 2024 zu Richtlinien für die Umsetzung von Aufgaben im Sekundarschulbereich für das Schuljahr 2024–2025 betonte das Ministerium für Bildung und Ausbildung erneut die Anforderung, keine Lehrbücher als regelmäßige Literaturtests zu verwenden, um den Schülern die Ausrichtung der Übergangsprüfung näherzubringen.

Tatsächlich ist dies für Studierende des General Education Program 2018 nichts Ungewöhnliches mehr.

Zuvor hatte das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Juli 2022 in der offiziellen Mitteilung 3175/BGDĐT-GDTrH die Bildungseinrichtungen aufgefordert, bei der Bewertung der Lernergebnisse am Ende des Semesters, am Ende des Schuljahres und am Ende der Stufe die Wiederverwendung von in Lehrbüchern erlernten Texten als Material für die Erstellung von Lese- und Schreibtests zu vermeiden, um die Fähigkeiten der Schüler genau zu beurteilen und die Situation zu überwinden, in der Schüler den Unterrichtsstoff nur auswendig lernen oder Inhalte aus verfügbaren Dokumenten kopieren.

In Umsetzung des oben genannten Dokuments werden ab dem Schuljahr 2022–2023 regelmäßige und periodische Prüfungen im Fach Literatur gemäß den Anweisungen durchgeführt. Somit ist dieses Jahr das dritte Jahr, in dem Einheiten und Schulen bei Tests und Beurteilungen nicht auf bekannte Materialien aus Lehrbüchern zurückgreifen.

Die Lehrer geben zu, dass die Neuerungen beim Unterrichten, Prüfen und Bewerten von Literatur zunächst sowohl für die Lehrer als auch für die Schüler eine große Schwierigkeit und Herausforderung darstellten, denn wenn die Schüler einen unbekannten Text lesen, den sie noch nie zuvor gehört haben, fällt es ihnen schwer, die tiefere Bedeutung des Werks zu verstehen. Daher ist es nicht einfach, die Arbeit, die zum Schreiben eines guten Artikels nötig ist, zu analysieren und zu würdigen.

„Vor zwei Jahren war ich sehr besorgt, als ich von den Neuerungen im Literaturunterricht und bei der Literaturprüfung hörte, da dies nicht meine Stärke ist. Doch durch das neue Programm unter Anleitung der Lehrer habe ich allmählich mein Denken gefestigt und gelernt, selbstständig Aufsätze zu schreiben, die auf meinen eigenen Gefühlen basieren“, sagte Bui Duy Anh, ein Neuntklässler in Cau Giay.

Bemühungen von Lehrern und Schülern

Der Geist der Innovation beim Lehren, Lernen und Prüfen und Bewerten von Literatur wurde den Schülern von den Lehrern vermittelt, sobald sie Anweisungen vom Ministerium für Bildung und Ausbildung erhielten.

Laut Frau Tran Thanh Mai, einer Literaturlehrerin an der Chu Van An Secondary School im Bezirk Thanh Tri in Hanoi, ist Literatur das Fach mit den dramatischsten Änderungen im neuen Programm, denn die Schüler lernen und legen mit völlig anderen Materialien Prüfungen ab.

Während es für die Schüler früher lediglich erforderlich war, das Wissen und die Charaktere zu verstehen, um die Übungen bearbeiten zu können, müssen sie heute verstehen, wie jedes Genre aus welcher Perspektive genutzt wird, um einen guten Aufsatz schreiben zu können. Im alten Programm lernten und wiederholten die Studenten das Wissen im Rahmen der Arbeit, im neuen Programm müssen die Studenten jedoch die Denkweise und Vorgehensweise verstehen.

Die Aufgabe des Lehrers im Unterrichtsprozess besteht darin, den Schülern die Liebe zur Literatur zu vermitteln, zu viel Reden und zu viel Unterricht zu vermeiden, sich aber an die Anforderungen des Programms zu halten. Die Lehrer konzentrieren sich hauptsächlich darauf, die Schüler anzuleiten, Erfahrungen auszutauschen und ihnen das Schreiben beizubringen. Denken Sie über die Struktur und den Schreibstil Ihres Essays nach, denken Sie über Gliederungsideen nach und beherrschen Sie Ihre Schreibfähigkeiten und -methoden, damit Sie nicht mehr auf Beispiel-Essays zurückgreifen oder sie auswendig lernen müssen.

Frau Tran Thanh Mai sagte außerdem, dass die Lehrer die Schüler bisher nicht mit diesen Inhalten vertraut gemacht hätten, dass das Bildungsministerium jedoch, sobald die Schüler mit den neuen Lehrbüchern in Berührung gekommen seien, zahlreiche Beratungs- und Schulungssitzungen durchgeführt habe, sodass die Schüler bei den regelmäßigen Prüfungen ab der 6. Klasse mit völlig neuen Materialien vertraut gemacht worden seien.

Im neuen Literaturlehrbuchprogramm gibt es dagegen einen umfangreichen Leseteil. Das Lesen von neuem Material, das nicht im Lehrbuch steht, wird für die Schüler zu einer regelmäßigen, im Programm vorgeschriebenen Aktivität. Lehrer regen ihre Schüler regelmäßig dazu an, in Leseclubs, mit Leseblättern, Leseprojekten usw. viel zu lesen, um sie mit neuen Sprachmaterialien vertraut zu machen. Eltern können also beruhigt sein, dass ihre Kinder hiervon nicht allzu überrascht sind.

Frau Nguyen Thi Nga, eine Literaturlehrerin im Bezirk Thanh Xuan, erzählte, dass die meisten Schüler von der Ausrichtung des Literaturfachs im Rahmen des neuen Programms sehr begeistert seien. Der Grund hierfür liegt darin, dass der Lernprozess weniger anstrengend ist und die Schüler mehr Möglichkeiten haben, kreativ zu sein.

Dies wird durch die Ergebnisse der regelmäßigen und periodischen Tests der Schüler deutlich belegt. Viele Schüler verfügen tatsächlich über Schreib- und Denkfähigkeiten, die die Erwartungen der Lehrer übertreffen. Sie verstehen es, Beispiele aus der Praxis zu geben oder Inhalte anderer Themen präzise, ​​anschaulich und überzeugend in Ihre Texte zu integrieren. Darin liege der Erfolg der Innovation im Lehren, Lernen sowie Prüfen und Bewerten von Literatur nach dem neuen Programm, so Frau Nga.

Um den Lehrern eine Orientierung für den Unterricht und die Durchführung von Leistungstests in den Fächern gemäß dem neuen Lehrplan zu geben, insbesondere für die Schüler der 9. Klasse, hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung gerade eine Schulung für Lehrer aller Fächer, darunter auch Literaturlehrer, organisiert. Durch die Teilnahme an der Schulung wurden die Lehrer angeleitet, tauschten Erfahrungen aus und erwarben viele nützliche Kenntnisse. Von da an sind wir zuversichtlicher und entschlossener bei der Umsetzung des Programmziels, die Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln.