Unterstützung der Schüler bei der Wahl der richtigen Fächer und Abschlussprüfungen

SCHÜLER HABEN ANGST VOR NATURWISSENSCHAFTEN WEGEN… INTEGRIERTER LEHRE?

Ein Naturwissenschaftslehrer einer weiterführenden Schule im Bezirk 1 von Ho-Chi-Minh-Stadt sagte, dass sich viele Schüler nicht für Naturwissenschaften interessierten. Laut diesem Lehrer sei das Wissen in den Naturwissenschaften (Physik, Chemie, Biologie) oft theoretisch und abstrakt und erfordere logisches Denken und Auswendiglernen. Wird der Unterricht nicht lebendig gestaltet, könnten sich die Schüler langweilen oder verwirren.

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Dafür gibt es viele Gründe, wie z. B. veraltete Lehrmethoden, wenig praktische Experimente und die fehlende Verbindung zwischen Wissen und praktischer Anwendung. Dadurch können die Schüler den Sinn des Fachs nicht erkennen. Da ein einziger Fachlehrer aus dem alten Programm alle drei Fächer des neuen Programms unterrichtet, herrscht außerdem immer noch die Situation des „Unterrichtens um des Unterrichts willen“, anstatt nach dem Motto „10 wissen, 1 lehren“ zu unterrichten. Andererseits werden an manchen Schulen drei Fächer von drei Lehrern unterrichtet, was einen großen psychologischen Druck erzeugt und den Schülern Angst vor dem Naturwissenschaftsstudium macht.

Viele Eltern finden das Fach schwierig und fördern es daher nicht oder haben keine klare Vorstellung von der Rolle der Naturwissenschaften im Leben. Dies beeinträchtigt das Interesse und das Bewusstsein der Schüler.

„Beim Eintritt in die weiterführende Schule neigen Schüler und Eltern dazu, einfache und leichte Fächer zu wählen, sodass die meisten von ihnen zu den Sozialwissenschaften tendieren (KHXH). Einige wenige entscheiden sich aufgrund der Träume und Erwartungen ihrer Familie für eine Kombination aus Naturwissenschaften und studieren Gesundheitswissenschaften, Maschinenbau, Bauwesen …“, stellte dieser Lehrer die Realität dar und fügte hinzu, dass er beim Unterrichten von Physik, Chemie und Biologie auf der Mittelstufe bei den meisten Schülern eine enorme Wissenslücke festgestellt habe.

Master Pham Phuong Binh, stellvertretender Leiter der Abteilung für Weiterbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte außerdem, dass die meisten Naturwissenschaftslehrer nach dem Prinzip der „Feuerwehr“ ausgebildet würden (Physiklehrer würden ähnlich wie Chemie- und Biologielehrer in Chemie und Biologie ausgebildet). Dieser Ansatz könne die Ziele des Programms nicht erfüllen, wenn ein den Fähigkeiten der Schüler entsprechender Unterricht gefordert werde. Dies führe zu der Einstellung, dass sich die Schüler in den Naturwissenschaften langweilen, weil sie das Wissen nicht wahrnehmen, verstehen und anwenden können. Der „Verlust von Grundkenntnissen“ ab der Sekundarstufe führe dazu, dass die Schüler „Angst“ vor Physik, Chemie und Biologie hätten.

PSYCHOLOGIE DER WAHL DER SOZIALWISSENSCHAFTEN "FÜR EINFACH"

Laut Pham Phuong Binh liegt dies auch an der ungleichen Bewertung der Fächer. Manche Physik-, Chemie- und Biologielehrer vermitteln den Schülern oft schwieriges Wissen und stellen ihnen anspruchsvolle Prüfungsfragen. Die Schüler schneiden dadurch schlechter ab als in den Sozialwissenschaften. Die meisten Studierenden, die sich für Naturwissenschaften entscheiden, müssen zusätzliche Kurse besuchen, um ihr Wissen zu erweitern und Aufgaben zu lösen. Dies führt zu Stress und Druck und führt dazu, dass die Schüler ihre Fächerwahl ändern. Im Vergleich zwischen Naturwissenschaften und Sozialwissenschaften fallen den Schülern Geschichte und Geographie leichter.

Darüber hinaus sagte Herr Binh, dass die veränderten Zulassungsverfahren der Universitäten mit ihren vielen unterschiedlichen Methoden, bei denen viele Studenten ihre Schulzeugnisse berücksichtigen und an separaten Prüfungen teilnehmen, dazu führen, dass der Fokus nicht mehr auf traditionellen Kombinationen von Universitätszulassungen liegt. Die Zulassung mancher Universitäten auf Grundlage ihrer Schulzeugnisse erfordert von den Studenten, zu berechnen und auszuwählen, in welchen Fächern sie leichter hohe Punktzahlen erzielen.

Herr Binh glaubt, dass sich auch die Eltern verändert haben. Während Eltern früher die Bildung ihrer Kinder bestimmten, begleiten sie heute ihre Kinder, teilen ihre Wünsche und akzeptieren sie. Viele Eltern verlangen von ihren Kindern lediglich, dass sie gut lernen, weniger Druck haben und mit Freude und Freude zur Schule gehen. Dies ist auch der Grund für den Trend, die Fächerwahl bereits ab der 10. Klasse zu ändern.

Viele Lehrer meinen, die leichtfertige Wahl der Sozialwissenschaften sei eine vorübergehende Mentalität, was auch offensichtlich sei. Das Problem sei, dass das Studienangebot für naturwissenschaftliche Studiengänge sehr vielfältig sei. Wenn sich Studierende also gegen ein naturwissenschaftliches Studium entscheiden, versäumen sie viele Studienmöglichkeiten in den Bereichen Technik, Naturwissenschaften und Ingenieurwesen, die die Grundlage für die nationale industrielle Entwicklung bilden. Darüber hinaus müssen Lehrer an weiterführenden Schulen die Begeisterung für die Naturwissenschaften wecken und die Grundlagen dafür legen, dass der Anteil der Schüler, die sich für Naturwissenschaften und Sozialwissenschaften begeistern, gleich groß ist.

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Notwendigkeit innovativer Tests, Bewertungen und Zulassung

Um die Mentalität zu überwinden, Sozialwissenschaften aufgrund der Leichtigkeit des Studiums und der guten akademischen Leistungen zu wählen, ist es laut dem stellvertretenden Schulleiter eines Gymnasiums in Thu Duc City (HCMC) notwendig, das Problem von der Lehrerausbildung bis hin zur Ausrichtung der Programmumsetzung zwischen Mittel- und Oberschule, insbesondere zwischen dem Oberschulprogramm und der Einschreibung an Universitäten, zu lösen. Der Kern des Problems besteht darin, die Bewertung und Einschreibung so zu erneuern, dass sie mit den Zielen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 übereinstimmt.

In diesem Zusammenhang schlug Meister Pham Le Thanh, Lehrer an der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt), vor, das Bildungsministerium solle bald Richtlinien für die Abiturprüfung 2025 herausgeben und erläutern, wie die Ergebnisse dieser Prüfung für die Zulassung zur Universität zu verwenden sind. Tatsächlich müssen die Schüler der Abiturprüfung 2025 laut Vorschriften vier Fächer belegen, von denen zwei Pflichtfächer sind: Mathematik und Literatur; die beiden übrigen Fächer sind Wahlfächer aus den Bereichen Fremdsprachen, Geschichte, Geographie, Physik, Chemie, Biologie, Wirtschaftswissenschaften und Recht, Technologie und Informationstechnologie. Die Anzahl der geprüften Fächer deckt also nicht alle traditionellen Kombinationen für die Zulassung zur Universität ab.

Master Thanh analysierte, dass es zwar fast 100 Kombinationen aus 3 Fächern für die Zulassung gab, sich die Studierenden in Wirklichkeit jedoch nur auf der Grundlage traditioneller Prüfungsblöcke wie Block A00 (Mathematik, Physik, Chemie), A01 (Mathematik, Physik, Fremdsprache), B00 (Mathematik, Biologie, Chemie), C00 (Literatur, Geschichte, Geographie) und D01 (Mathematik, Literatur, Englisch) für die Zulassung anmeldeten. Jedes Hauptfach rekrutiert in der Regel Studierende auf der Grundlage vieler Kombinationen, maximal 4 und nur etwa 5 traditioneller Kombinationen.

„Das Ministerium muss die Berücksichtigung der Abiturnoten für die Zulassung zu Universitäten prüfen, um bei der Zulassung zu demselben Hauptfach mit mehreren Fächerkombinationen Fairness zu gewährleisten. Derzeit können Universitäten ihre eigenen Zulassungsverfahren anwenden, aber jeder Ort hat ein anderes Verfahren. Daher hoffen wir, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung in den Zulassungsbestimmungen spezifische Regelungen zur staatlichen Verwaltung erlässt, um die Kontrolle und Überwachung der Prüfungsqualität und Fairness für die Lernenden sicherzustellen“, schlug Lehrer Pham Le Thanh vor.