Nachteile für Schüler, Lehrer auch… beeinflussen die Psychologie

Mehr Druck beim Erhöhen des Aufsatzes

Gemäß den Richtlinien des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wird die Matrix für regelmäßige Tests in Fächern, die anhand der Punktzahl bewertet werden, ab dem zweiten Halbjahr dieses Schuljahres aus zwei Teilen bestehen: einem objektiven Multiple-Choice-Fragebogen (7 auf einer 10-Punkte-Skala) und einem Aufsatz (3 auf einer 10-Punkte-Skala).

Im objektiven Test (7 Punkte) müssen die Schüler die folgenden Arten von Fragen lösen: Multiple-Choice-Test (3 Punkte); Richtig/Falsch-Test (2 Punkte) und Kurzantwort (2 Punkte).

Der objektive Prüfungsteil enthält neben Multiple-Choice-Fragen auch Richtig/Falsch- und Kurzantwortfragen. Bei Richtig/Falsch-Fragen besteht jede Frage aus vier Unterfragen, bei denen die Studierenden jeweils die Antwort „Richtig“ oder „Falsch“ wählen müssen. Bei Kurzantwortfragen werden alle Punkte auf Richtig/Falsch-Fragen übertragen, wenn der Proband dieses Frageformat nicht verwendet.

Tran Gia Linh (Zwölftklässlerin, Tran Hung Dao High School, Nam Dinh City) bereitet diese Änderung keine allzu großen Sorgen. Gia Linh sagte, dass viele Schüler beim Multiple-Choice-Test vor allem vor dem Richtig/Falsch-Test Angst hätten.

Eine Frage enthält vier Ideen. Wenn Sie alle vier Ideen richtig beantworten, erhalten Sie einen Punkt. Wenn Sie jedoch nur eine Idee falsch beantworten, werden Ihnen 0,5 Punkte abgezogen. Daher ist es sehr wahrscheinlich, dass die Studierenden für jede Frage 50 % ihrer Gesamtpunktzahl verlieren. Diese Bewertungsmethode ist nachteilig und unfair gegenüber den Studierenden.

Ich bin für den Test mit Aufsatzfragen. Denn Aufsatzfragen sind eine faire Beurteilung für die Schüler. Die Schüler werden nach der Qualität ihrer Aufsätze benotet, anders als beim Richtig/Falsch-Test“, sagte Gia Linh.

Viele Schüler, die zuvor nur gelernt und 100 % Multiple-Choice-Fragen bearbeitet hatten, fühlten sich durch die Änderung der Prüfungsfragen, bei denen weniger Multiple-Choice-Fragen und mehr Textfragen gestellt wurden, stärker unter Druck gesetzt. Khanh Ly (12. Klasse, May High School, Hanoi ) sagte: „Die zunehmende Anzahl Textfragen zwang uns, unsere Lernmethode zu ändern.“

Da die Aufsatzfragen einen Anwendungsteil haben, müssen wir unser Wissen und unsere Fähigkeiten erweitern. Das setzt uns – Schüler der 12. Klasse, die sehr hart arbeiten und Tag und Nacht lernen, um sich auf die bevorstehende wichtige Abiturprüfung vorzubereiten – sehr unter Druck.

Lehrer und Schüler geben gemeinsam Gas

Vor den Richtlinien für Innovationen bei Tests und Beurteilungen für die Mittel- und Oberstufe, die kürzlich vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegeben wurden, sagte Frau Tran Thi Thuy Mui, stellvertretende Schulleiterin der Tran Hung Dao High School in Nam Dinh City, dass die Lehrer und Schüler der Schule nicht überrascht gewesen seien, weil die Schule den Schülern weiterhin erlaubt habe, im Multiple-Choice- und Essay-Format zu lernen und Tests abzulegen.

Frau Thuy Mui sagte jedoch, dass dieses Schuljahr das erste Jahr sei, in dem die Schüler im Rahmen des neuen allgemeinen Bildungsprogramms lernen, sodass Lehrer und Schüler beim Lehren und Lernen mit vielen Schwierigkeiten konfrontiert seien.

„Lehrkräfte stehen vor der Herausforderung, ihren Unterricht so zu gestalten, dass er zur neuen Prüfungsstruktur passt. Sie müssen viel recherchieren, um Fragendatenbanken zu erstellen, insbesondere solche mit Bezug zum wirklichen Leben.

Bei praktischen Fragen zu interdisziplinären Fächern wie Mathematik und Physik müssen Lehrer sehr sorgfältig vorgehen und das Wissen der verwandten Fächer überprüfen, um sicherzustellen, dass die Fragen standardisiert sind und den Anforderungen des Programms genau entsprechen. „Lehrer müssen ihre Fähigkeiten beim Erstellen von Fragen verbessern und sie so gestalten, dass sie sowohl das Wissen testen als auch die Denkfähigkeit der Schüler anregen“, erklärte Frau Thuy Mui.

Was viele Eltern und Schüler beunruhigt, ist die Tatsache, dass die Neuerung bei den Tests und der Schülerbewertung mitten im Schuljahr stattfindet. Sie hätte zu Beginn des Schuljahres angekündigt werden sollen, damit die Schüler ihre Lernmethoden stabilisieren und Passivität vermeiden können.

„Die Innovation bei Test- und Bewertungsfragen verändert sowohl die Art und Weise, wie Schüler unterrichten, als auch ihre Prüfungskompetenzen. Lehrer müssen ihre Lehrmethoden anpassen und sich darauf konzentrieren, den Schülern zu einem tieferen Verständnis des Wissens zu verhelfen und ihre analytischen und synthetischen Fähigkeiten zu entwickeln, anstatt ihnen einfach nur Informationen zu vermitteln.“

Diese Änderung kommt zu plötzlich, insbesondere für Schüler der 12. Klasse, und zwingt sowohl Lehrer als auch Schüler dazu, sich zu beeilen. Die ohne Fahrplan erfolgte Änderung hat die Psyche von Schülern und Lehrern mehr oder weniger stark beeinträchtigt. Wir hoffen, Lehrern und Schülern vor der Umsetzung größerer Änderungen detaillierte Anweisungen und ausreichend Vorbereitungszeit zu geben.

Insbesondere hoffen wir, die Organisation von Schulungen und unterstützenden Materialien zu intensivieren, um Lehrern und Schülern dabei zu helfen, sich mit der neuen Prüfungsstruktur vertraut zu machen. Schüler der 12. Klasse haben nicht viel Zeit, um ihre Prüfungsfertigkeiten nach der neuen Prüfungsstruktur zu üben, was sich auf ihre Test- und Beurteilungsergebnisse und damit auf ihre Abschlussergebnisse auswirken wird.

Angesichts dieser Veränderung können Lehrer und Schüler nur versuchen, schneller zu werden und sich mehr anzustrengen, um den Anforderungen dieser Neuerung gerecht zu werden“, erklärte Frau Nguyen Thi Thuy Toan, Rektorin der Dong Trieu High School (Quang Ninh).