Brug af tekster uden for lærebøger til litteratureksamener: Undgå at være eftergivende og stødende.

Brugen af ​​kildemateriale i prøver og eksamener i litteratur har altid fået offentlig opmærksomhed. For nylig har nogle skoler skabt offentligt oprør ved at bruge upassende eller følsomt kildemateriale uden for lærebogen.

Ifølge hr. Nguyen Phuoc Bao Khoi, lektor i litteratur ved Ho Chi Minh City University of Education, er kravet om, at uddannelsesinstitutioner ikke skal bruge tekster eller uddrag, der allerede er studeret i lærebøger, som materialer til periodiske litteraturprøver, faktisk en detaljeret uddybning af punkt 2a og 2b i cirkulære 3175 fra Undervisningsministeriet dateret 21. juli 2022 vedrørende legalisering af krav til kildematerialer, der anvendes i test og evaluering.

Det er specifikt nødvendigt at identificere elever, der har brug for at anvende deres lærte viden og læse-, skrive-, tale- og lyttefærdigheder i nye kontekster og materialer. Desuden bør evalueringer undgå at genbruge tekster, der allerede er studeret i lærebøger, som materialer til læseforståelses- og skriveprøver for præcist at vurdere elevernes evner og overvinde problemet med, at eleverne blot husker eller kopierer indhold fra eksisterende materialer.

Ifølge hr. Khoi er kravet om ikke at bruge tekster eller uddrag, der allerede er studeret i lærebøger, som vurderingsmaterialer i overensstemmelse med implementeringen af ​​litteraturpensum fra 2018, som fokuserer på at udvikle kvaliteter og kompetencer.

Dette er en korrekt politik, der er blevet gentaget mange gange, hvilket yderligere bekræfter Undervisningsministeriets beslutsomhed om at reformere test og evaluering, især inden for litteratur, et emne, der er genstand for stor offentlig opmærksomhed.

Hr. Khoi bemærkede dog, at det i forbindelse med vurderingen af ​​litteratur er nødvendigt at udvikle et sæt kriterier for udvælgelse af litterære materialer. Selvom litteraturpensumet fra 2018 opstiller nogle kriterier, skal disse kriterier stadig specificeres og detaljeres for at danne tjeklister til evaluering af litterære materialer og dermed danne grundlag for standardisering af dette spørgsmål.

'Undgå overdreven og hensynsløs frihed'

Hr. Ho Tan Nguyen Minh, litteraturlærer på Luong Van Chanh Specialized High School i Phu Yen , mener, at det ikke er en uundgåelig tendens i den nye læseplan, der er orienteret mod at udvikle elevernes kompetencer, at man ikke bruger lærebogsmaterialer til periodiske eksamener.

Dette giver flere fordele, såsom: Opfyldelse af kravet om "én læseplan, flere lærebøger." Brug af materialer uden for lærebøger sikrer, at alle elevers evner vurderes, hvilket garanterer retfærdighed for alle elever, uanset hvilken lærebog de bruger på deres skole.

Brug af materialer uden for lærebøger vil reducere problemet med "lærere, der gætter spørgsmålene, elever, der fokuserer på specifikke emner" og udenadslære. Dette vil tvinge lærerne til at ændre deres undervisningsmetoder fra blot at formidle information til at udvikle færdigheder og kompetencer hos eleverne. Eleverne bliver også nødt til aktivt at øve deres evner for at kunne besvare spørgsmålene.

Derudover vil brugen af ​​materialer uden for lærebøgerne opfordre både lærere og elever til at udvide deres forståelse af lingvistik. Tidligere, når der blev brugt lærebogsmaterialer, vendte lærere og elever gentagne gange tilbage til et par tekster, hvilket førte til kedsomhed. Nu skal lærerne læse mange flere materialer for at lave eksamensspørgsmål, og eleverne skal øve sig i at bruge en række forskellige materialer for at få succes.

Ifølge hr. Minh er der dog flere faktorer, der skal overvejes nøje, hvis brugen af ​​undervisningsmaterialer uden for lærebøger skal være yderst effektiv. Specifikt giver det lærerne mere frihed i valget af materialer, hvis de ikke bruger lærebøger. Dette kan dog let føre til overdreven frihed, hvilket resulterer i upassende, alt for sofistikerede eller alt for forenklede og overfladiske tilgange.

"Jeg mener, at når man vælger undervisningsmaterialer, er det afgørende ikke at vælge ud fra lærerens præferencer, men snarere at vælge materialer, der er passende for eleverne. Derfor skal de valgte materialer være sammenhængende, klare, håndterbare, aldersvarende og opretholde traditionelle skikke og værdier," advarede hr. Minh.

Derudover mener hr. Minh, at svarene bør være åbne, og at bedømmelsesmetoden også bør være åben, så eleverne ikke tvinges ind i et stift system af idéer, som læreren giver dem. Eleverne skal acceptere forskellige læseforståelsesevner og gå ud over svarnøglens grænser, især i litterære tekster.

Undgå at inkludere for mange forskellige typer tekster i den samme eksamen, da dette kan føre til, at de studerende ikke kan løse dem eller ikke har nok tid til at tænke tingene grundigt igennem.

"Integration er nødvendig; vi skal vælge en rigtig god tekst, der opfylder flere krav. Både læseforståelses- og essay-skrivningsdelen (samfundskommentar og litterær analyse) vil være baseret på den tekst. På den anden side, da det er en tekst uden for lærebogen, skal eleverne selv bearbejde den for at fuldføre opgaven, så når vi bedømmer, bør vi ikke være for strenge. Vi skal acceptere skrivestile og udtryk, der kan være lidt naive eller klodsede, men det er deres egen skrivning, ikke noget, der er kopieret et andet sted fra," sagde hr. Minh.

Fra i år vil lærebøger ikke længere blive brugt til litteratureksamener.

Fra i år kræver Undervisningsministeriet, at skolerne undgår at bruge tekster og uddrag, der allerede er gennemgået i lærebøger, som materialer til periodiske litteraturprøver.

Hvorfor var litteraturresultaterne ved afgangseksamenen i 2024 så usædvanligt høje?

Eksperter mener, at høje karakterer i litteratur ved afgangseksamenen i 2024 vil føre til højere karakterer i relaterede fagkombinationer, hvilket giver kandidater en fordel i forhold til dem, der bruger naturvidenskabelige fag til universitetsoptagelse.

Kun én elev opnåede en score på 9,5 i litteraturfaget ved optagelsesprøven til 10. klasse i Ho Chi Minh City.

Ud af mere end 98.000 litteratureksamensopgaver til 10. klasseelever i Ho Chi Minh City i 2024, fik kun én opgave en score på 9,5. Eksamen registrerede også over 11.000 kandidater, der scorede under 5 point.