Antallet af personer, der forfølger doktorgrader og kandidatgrader, stiger.

Kunstsektoren oplevede også en forandring takket være det styrende ministeriums opmærksomhed; omfanget af kandidatuddannelser steg med 39,12%, men antallet af kandidatstuderende steg kun med 178.

Omfanget af ph.d.-uddannelse er begyndt at stige markant på tværs af alle discipliner sammenlignet med 2023.

De stærkeste stigninger blev set inden for områderne: Matematik og statistik, datalogi og informationsteknologi, ingeniørteknologi, ingeniørvidenskab, produktion og forarbejdning, arkitektur og byggeri osv., med en stigning på 637 ph.d.-studerende, hvilket repræsenterer en stigning på 33,32% i forhold til 2023. Områderne biovidenskab og naturvidenskab oplevede en stigning på 390 ph.d.-studerende, en stigning på 57,52%; og området læreruddannelse oplevede en stigning på 350 ph.d.-studerende, en stigning på 51,32%...

Ifølge fru Thuys vurdering er disse meget positive udviklingsretninger.

Statistikker fra Undervisningsministeriet viser også, at antallet af nyåbnede uddannelsesprogrammer fortsatte med at stige sidste år, især de programmer, der implementeres autonomt af uddannelsesinstitutioner. Uddannelsesprogrammer, der forventes at åbne i stort antal i 2024, omfatter: turisme , logistik og forsyningskædestyring, kunstig intelligens osv.

Undervisningsministeriet vurderer, at der i stigende grad lægges vægt på uddannelse, og at kvaliteten er forbedret betydeligt. Undervisningspersonalet er steget både i kvantitet og kvalitet. Videnskabelige forskningsaktiviteter prioriteres, og forskningsprojekter fokuserer i stigende grad på substantiel kvalitet; de videregående uddannelsesinstitutioners bidrag til videnskabelige publikationer både nationalt og internationalt har altid en førende position. Rangeringen af ​​vietnamesiske institutioner og uddannelsesprogrammer anerkendes i stigende grad på verdenskortet for videregående uddannelser.

Undervisningsministeriet anerkender dog også nogle mangler og begrænsninger.

Specifikt, selvom kvaliteten af ​​uddannelsen er forbedret, opfylder den stadig ikke kravene til menneskelige ressourcer, især højt kvalificerede menneskelige ressourcer, og kravene til at udvikle en vidensbaseret økonomi. Fremmedsprogsfærdighederne, herunder engelsk, hos uddannede arbejdstagere er fortsat lave og opfylder ikke kravene i forbindelse med en stadig dybere international integration.

Desuden er omfanget af universitetsuddannelser, selvom de er steget, koncentreret om områder med stort potentiale for social indflydelse, mens grundvidenskab, samfundsvidenskab, kunst og kultur, landbrug osv. endnu ikke har tiltrukket studerende.

Størstedelen af ​​de videregående uddannelsesinstitutioner fokuserer primært på uddannelse, især bacheloruddannelse, og har ikke lagt tilstrækkelig vægt på at investere i postgraduate uddannelse knyttet til videnskabelig forskning.

Specifikt udgør omfanget af kandidatuddannelser kun omkring 5 % og ph.d.-uddannelser omkring 0,6 % af det samlede uddannelsesniveau på tværs af alle niveauer af videregående uddannelser, hvilket er meget lavere end i andre lande i regionen og rundt om i verden. Inden for dette område er andelen af ​​postgraduate-uddannelser inden for STEM-områder (naturvidenskab, teknologi, ingeniørvidenskab og matematik) endnu lavere og når op på lidt over 2 % på kandidatniveau og ca. 0,3 % på ph.d.-niveau, og denne tendens forventes at fortsætte med at falde.

Derudover er uddannelsesprogrammer ikke tæt og konsekvent knyttet til arbejdsmarkedets krav og samfundets behov. Selvom kapaciteten til at forbinde forskningsinstitutter, universiteter, forskere og virksomheder er forbedret, opfylder den stadig ikke de praktiske krav og udnytter ikke fuldt ud potentialet i videnskabelig forskning og teknologioverførsel.

Selvom antallet af videnskabeligt og teknologisk personale er steget, er der mangel på førende forskere, der er i stand til at udvise nye forskningsretninger og implementere nationale opgaver på niveau med regionale og internationale standarder; motivationen og entusiasmen hos en del af den videnskabelige og teknologiske arbejdsstyrke er endnu ikke høj.

Statsbudgettets investeringer i videregående uddannelse er faldet i de senere år, hvilket har efterladt mange offentlige institutioner uden tilstrækkelige økonomiske ressourcer til at dække uddannelsesomkostninger og geninvestere i forbedring af uddannelseskvaliteten; studieafgifter på offentlige institutioner har også været langsomme til at blive justeret for at sikre tilstrækkelig omkostningsdækning, hvilket påvirker deres økonomiske autonomi.

I mellemtiden har socialiseringen af ​​uddannelse ikke opnået mange resultater; præferencemekanismer og -politikker vedrørende jord, skatter og kredit er ikke attraktive nok til at tiltrække mange ikke-statslige ressourcer til investering i uddannelse, især i områder med særligt vanskelige socioøkonomiske forhold.

Forudsigelse af grænseværdierne for universiteter i det nordlige Vietnam i 2024.

Repræsentanter fra adskillige universiteter i nord har leveret analyser og forudsigelser vedrørende optagelsesresultaterne i 2024 baseret på resultaterne af gymnasieeksamenen.