Hvordan skal vi forstå udtrykket 'undgå at inkludere lærebogsmateriale i litteratureksamener'?

Kan jeg bruge en anden del af teksten, som jeg studerer, men som ikke findes i lærebogen?

Udelukkelsen af ​​lærebogsmateriale fra litteratureksamener er i overensstemmelse med undervisnings- og læringsmetoderne i det generelle uddannelsesprogram for 2018.

For det første er det nødvendigt at forstå, hvad de "tekster og uddrag, der studeres i lærebøger", som krævet af Undervisningsministeriet, betyder.

"Tekst" kan her være en novelle, en informativ tekst eller et digt, der er relativt fuldstændigt uddraget i spørgsmålet. "Uddrag" henviser derimod til en længere del af en tekst i en bestemt genre. Derfor kan litteratureksamenen med ovenstående krav ikke bruge uddrag fra lærebøger. Andre uddrag fra studerede tekster er dog tilladt. For eksempel med *Kieus fortælling* (et fortællende digt) kan eksaminator ikke bruge uddrag fra lærebøger, men kan bruge en anden passage. Dette demonstreres tydeligt i Undervisningsministeriets eksempel på litteratureksamen til den kommende gymnasieeksamen i 2025, som indeholder et uddrag fra eposet *Dam San *. Dette epos er dækket i pensum, og uddraget i eksempeleksamenen findes ikke i nogen af ​​lærebøgerne (fra alle tre sæt bøger).

Undervisnings- og læringsmetoden for litteratur i det almene uddannelsesprogram for 2018 er baseret på et system af tekstgenrer, der bruger læringsmål og sproglig viden som pejlemærker. Når eleverne studerer en tekst, er deres mål ikke blot at forstå dens indhold og kunstneriske kunnen i dybden (som i det gamle program), men primært at udvikle læsefærdigheder (og også skrive-, tale- og lyttefærdigheder) om den pågældende tekstgenres karakteristika. Dette hjælper dem med at anvende de færdigheder, de har lært, til at læse andre værker, som er rigelige i virkeligheden.

Fjern modelessays; undgå udenadslære og udenadslære.

Praksissen med ikke at bruge lærebøger til litteratureksamener har været anvendt af skoler fra folkeskolen til gymnasiet i mange år. Ved at observere og spørge eleverne fandt vi, at de fleste ikke stødte på nogen større hindringer, selvom de i starten var lidt overraskede og fandt det vanskeligt på grund af manglende kendskab. Mange elever udtrykte enighed, glæde og inspiration, da de arbejdede med eksamen med den nye tekst.

Det åbenlyse positive aspekt, som enhver litteraturlærer kan se, er elimineringen af ​​​​modelessays; undgåelse af udenadslære og plagiering; og reduktion af snyd ... Hvordan man vejleder eleverne i deres repetition før prøven, hvordan man designer spørgsmålene og formulerer karakterkriterierne for ikke at skabe vanskeligheder for eleverne, er dog fortsat et afgørende krav.

Uddannelsesministeriets skridt, netop som forberedelserne til skoleåret 2024-2025 er i gang, er afgørende. Det bekræfter innovationsånden i litteratureksamenen og forbereder lærere og elever på at være proaktive i vigtige eksamener, nemlig adgangsprøven til 10. klasse og studentereksamenen.