Grundig reformering af undervisningen og evalueringen af ​​litteratur.

Den 21. juli 2022 udsendte Undervisningsministeriet officiel skrivelse 3175/BGDĐT-GDTrH, der vejleder reformen af ​​undervisningsmetoder og vurdering af litteratur i almene skoler.

Et af de mest bemærkelsesværdige aspekter ved dette dokument er kravet om at undgå at genbruge tekster, der allerede er studeret i lærebøger, som kildemateriale til at udarbejde læseforståelses- og skriveprøver i forbindelse med læringsevalueringer ved semesterets afslutning, årets afslutning og niveauets afslutning. Målet er at vurdere elevernes evner præcist og overvinde problemet med, at eleverne blot husker eller kopierer indhold fra eksisterende materialer.

I overensstemmelse med officiel skrivelse 3175/BGDĐT-GDTrH fortsætter Undervisningsministeriet med at lægge vægt på implementeringen af ​​opgaver for de akademiske år 2022-2023, 2023-2024 og 2024-2025.

Faktisk blev praksissen med at bruge materialer uden for lærebogen i eksamensspørgsmål implementeret tidligt, længe før udstedelsen af ​​cirkulære 3175. Specifikt, for at begrænse udenadslære og brugen af ​​modelessays, fandtes læseforståelsesteksterne ikke i lærebogen i den nationale gymnasieeksamen (fra 2020 og fremefter gymnasieeksamenen); essayspørgsmålet i det samfundsmæssige kommentarspørgsmål opfordrede forfatterens personlige perspektiv og kunne ikke kopieres fra et modelessay.

Selvom det i øjeblikket kun bruges i forbindelse med afgangseksamener i gymnasiet og ikke er blevet bredt implementeret i skoleevalueringer, er det et nødvendigt og vigtigt springbræt til at undgå overraskelser og forvirring, når det officielt implementeres.

Først efter cirkulære 3175 implementerede gymnasier officielt politikken om ikke at bruge lærebogsmaterialer til periodiske litteratureksamener. Efter to års implementering er der observeret positive ændringer, både fra lærernes og elevernes side; undervisningsmetoden med udenadslære og kopiering, fænomenet med modelessays og elevernes kvaliteter og evner er virkelig blevet fokuseret på udvikling. Lærerne har forbedret deres professionelle kapacitet gennem kurser, praktisk erfaring med at udarbejde eksamensspørgsmål i henhold til nye krav og innovative undervisningsmetoder.

Der er dog stadig vanskeligheder med at implementere dette nye krav, især med hensyn til eksamens- og testdesign. Udover fremragende og kreative essayemner er der stadig mange test- og eksamensspørgsmål med fejl, især i valget af materialer.

Almindelige problemer omfatter utilstrækkeligt indhold, kunstnerisk værdi, sproglige standarder og kreativitet; upassende længde, hvor nogle materialer er for lange; materialer, der ikke stemmer overens med den foreskrevne programtype/genre; og materialer, der ikke er egnede for eleverne. Utilstrækkelige materialer vil føre til spørgsmål og krav, der ikke er så gode eller effektive som forventet.

Fra 2025 og fremefter vil gymnasieeksamenen strengt overholde kravet om ikke at bruge materiale fra lærebøger. Derfor vil ikke kun læseforståelsen, men også den litterære analysesektion bruge nyt materiale, hvilket eliminerer den situation, hvor eksamen i mange år kun drejede sig om et par digte og litterære værker fra lærebogen til 12. klasse.

Udover at forbedre lærernes færdigheder i at stille prøver, er det ekstremt vigtigt at ændre undervisnings- og læringsmetoder, så eleverne kan opfylde de nye krav. Undervisning i specifikke "ting" bør erstattes med undervisning i "hvordan", så eleverne trygt kan håndtere ukendte materialer.

Samtidig kræver det mere opmærksomhed at dyrke elevernes læsevaner og styrke læsekulturen. Dette hjælper dem ikke blot med at forbedre deres ordforråd, sprogfærdigheder og skrivefærdigheder – hvilket gavner deres litteraturstudier – men er også afgørende for at udvikle de færdigheder og kompetencer, der kræves af det generelle uddannelsesprogram for 2018.