Unge mennesker har brug for at udstyre sig med en "digital vaccine" i en verden, der i stigende grad er afhængig af kunstig intelligens.

Derfor forfølger FN også målet om "AI for alle" for at nå mål 4 (kvalitetsuddannelse) i de 17 verdensmål for bæredygtig udvikling (SDG'er) om at skabe lige læringsmuligheder, lige uddannelse og livslang læring for alle.

Hvad vil ifølge ham være tendenserne i udviklingen af ​​AI i uddannelse i den nærmeste fremtid?

Kunstig intelligens vil udvikle sig hurtigt og vil konstant opdatere sine funktioner for at imødekomme behovene inden for uddannelse og HR-uddannelse. Med avancerede algoritmer og datadrevne indsigter har AI transformeret og revolutioneret traditionelle undervisningsmetoder og styrket både elever og undervisere.

AI-trenden driver uddannelsesbranchen frem ved at forbedre elevernes engagement gennem skræddersyede kurser, onlineforelæsninger, spilbaserede klasseværelser til at forbedre færdigheder og apps til læringsstøtte.

Anvendelsen af ​​AI i uddannelse til at producere intelligent indhold gør det nemmere end nogensinde for elever at søge, gemme og finde læringsmaterialer. Dette forbedrer læringsoplevelsen og tilpasser læringsindholdet, så det passer til individuelle behov og udvikler elevernes evner, så det imødekommer arbejdsmarkedets krav. Disse værktøjer hjælper lærere ved at overtage tidskrævende opgaver, give karakterer, vedligeholde rapporter og forbedre kognitive evner og læring i virtuelle skoler og AI-klasseværelser.

Instruktører vil maksimere deres professionelle ekspertise og kreativitet for at skabe omfattende læringsoplevelser og fremme elevcentrerede træningsmetoder. Kunstig intelligens vil blive brugt i videnskabelig forskning, akademisk netværk og administrativ forvaltning, og fremme initiativer, der anvender kunstig intelligens i samfundstjeneste, især til at støtte uddannelsesudvikling og forbedre livskvaliteten for dårligt stillede grupper.

I fremtiden vil mange AI-applikationer dukke op, hvilket vil skabe mangfoldighed for både lærere og elever og føre til konkurrence mellem applikationer. Implementering af AI i uddannelse er nødvendig, men det bør gøres forsigtigt og korrekt for at sikre effektivitet og sikkerhed.

For at sikre, at kunstig intelligens bruges ansvarligt, er menneskers rolle, især instruktørernes, afgørende. (Illustrativt billede: Internet)

Hvilke etiske spørgsmål rejser anvendelsen af ​​kunstig intelligens i uddannelse?

Anvendelsen af ​​kunstig intelligens i uddannelse rejser mange bekymrende etiske spørgsmål og forårsager megen kontrovers i forbindelse med krænkelse af ophavsretten, lækage af personlige oplysninger, plagiering ved brug af kunstig intelligens, trusler mod lærernes job samt omkostningerne for lærerne ved at opdatere avancerede funktioner i nye versioner, hvilket fører til misbrug og afhængighed af teknologi for både elever og lærere.

For at sikre, at kunstig intelligens bruges ansvarligt, er menneskers rolle, især lærernes, afgørende. Først og fremmest skal lærerne lære at bruge kunstig intelligens og anvende den effektivt i undervisningen for at skabe et positivt læringsmiljø for eleverne.

Om mandagen er underviseren sikker på sin professionelle kompetence og har tillid til sin evne til at organisere undervisningsaktiviteter og træffe beslutninger. Om tirsdagen samarbejder underviseren med AI i co-teaching-situationer, samtidig med at underviseren fremmer direkte interaktion med eleverne som mentorer og ledsagere for at vejlede og skabe kontakt med dem. Ud fra dette inspirerer underviseren til læring, føler empati med eleverne og fremmer kreativitet og kritisk tænkning. Dette er noget, som AI ikke kan kopiere.

For det fjerde skal læreren fastsætte specifikke regler og grænser for klasseværelset, fastsætte en streng regel, der forbyder brugen af ​​internettet i enhver fysisk klasseundervisning og giver eleverne frihed til at tænke og skabe ved hjælp af viden fra tidligere lektioner. Kort sagt kan kunstig intelligens ikke erstatte lærerens rolle; det er blot et værktøj til at støtte både lærere og elever i læringsprocessen.

Hvilke erfaringer kan Vietnam lære af lande, der er i spidsen for anvendelsen af ​​kunstig intelligens i uddannelse?

I Vietnam har mange uddannelsesinstitutioner været pionerer inden for organisering af forskellige akademiske aktiviteter og seminarer, der deler information om anvendelsen af ​​kunstig intelligens i uddannelse. Talrige uddannelsesprogrammer og projekter, der vejleder lærere og undervisere i brugen af ​​disse applikationer, organiseres regelmæssigt i forskellige kombinerede formater. Forskning i anvendelsen og virkningen af ​​kunstig intelligens i uddannelse udføres og præsenteres på nationale og internationale videnskabelige fora.

Talrige artikler, videoer og fællesskabsgrupper på digitale platforme, der deler erfaringer fra undervisere og indholdsskabere om anvendelse af kunstig intelligens i uddannelse, er blevet bredt delt. Nogle skoler har dristigt innoveret deres undervisningsmetoder ved at integrere kunstig intelligens i undervisningen og afprøve anvendelsen af ​​teknologi i design af lektionsplaner for bestemte fag. Dette demonstrerer den store interesse og lydhørhed for effektivt at anvende kunstig intelligens i uddannelse i Vietnam og samtidig holde trit med globale tendenser.

I betragtning af denne udvikling er Vietnam nødt til at lære af andre lande rundt om i verden for at udvikle klare og specifikke retningslinjer for brugen af ​​kunstig intelligens i uddannelse med det formål at fremme et sikkert og ærligt læringsmiljø. For eksempel offentliggjorde Europa-Kommissionen (EF) i slutningen af ​​oktober 2022 et sæt etiske retningslinjer for lærere om brugen af ​​kunstig intelligens og data i uddannelse. Disse retningslinjer er beregnet til folkeskolelærere og gymnasielærere og kan bruges af undervisere med ringe eller ingen erfaring inden for digital uddannelse.

Det amerikanske undervisningsministerium og Office of Educational Technology har også udgivet en vejledning om kunstig intelligens og fremtiden for undervisning og læring, der tilbyder anbefalinger baseret på både praktisk erfaring og politik. Uddannelsesinstitutioner bør derfor ikke se kunstig intelligens som en erstatning for lærere og instruktører, men snarere som et supplement og et let tilgængeligt værktøj for dem.

I Storbritannien har undervisningsministeriet udsendt en erklæring om AI's indvirkning på uddannelse. Hovedbudskabet er, at selvom AI kan bidrage til at reducere arbejdsbyrden og give undervisere mulighed for at fokusere på faglig udvikling, skal uddannelsesinstitutioner tage skridt til at beskytte data, lærere og elever mod ulemperne ved nye teknologier.

Japan er for nylig blevet det seneste land til at annoncere nye retningslinjer for brugen af ​​AI i gymnasier og på universiteter. Disse retningslinjer, udstedt af Undervisningsministeriet, fastslår, at studerende fuldt ud skal forstå AI's karakteristika, før de bruger den. Desuden betragtes det som upassende adfærd at tilegne sig AI-genererede rapporter, essays eller andre tekster som sine egne. Derudover skal reglerne vedrørende akademisk integritet relateret til AI også gennemgås og opdateres for at afspejle nuværende praksis.

Stol ikke for meget på AI.

Har du nogle råd til politikere og undervisere om at fremme anvendelsen af ​​kunstig intelligens i uddannelse i vores land?

Som underviser forventer jeg, at beslutningstagere foretager grundige og omhyggelige evalueringer og deltager i diskussioner med interessenter for at sikre retfærdighed og effektivitet af AI-anvendelsen i undervisning og elevvurdering.

Derfor er det nødvendigt at fastsætte klare og rimelige regler, give specifik vejledning om korrekt brug af kunstig intelligens-teknologi og anvende passende inspektions- og overvågningsforanstaltninger for at opdage misbrug. På den anden side er der behov for forskning i uddannelsesprocesser og kapacitetsopbygning, så lærere effektivt kan anvende kunstig intelligens i uddannelse.

Lærerne vil samarbejde, lære af hinanden og dele praktiske erfaringer med at bruge AI-applikationer, der er egnede til forskellige elever på forskellige uddannelsesniveauer. Dette vil øge deres selvtillid i digitale færdigheder og opfordre dem til modigt at forbedre hver lektion og klasse under de passende forhold på hver institution.

Hvilke færdigheder skal studerende ifølge ham tilegne sig for at kunne leve og arbejde trygt i en verden, der i stigende grad er afhængig af kunstig intelligens?

Med eksplosionen af ​​informationsteknologi og hurtig integration mellem lande er det nødvendigt, at eleverne har de nødvendige færdigheder til at tilpasse sig de mange forandringer i verden. De skal lære om de 16 essentielle færdigheder for unge i det 21. århundrede, som er blevet undersøgt og foreslået af World Economic Forum (WEF) gennem deres undersøgelse "New Vision for Education: Unlocking the Potential of Technology" .

Med et omfattende sæt af færdigheder, der spænder fra grundlæggende uddannelse til kompetencer og kvaliteter, kan de studerende med sikkerhed anvende akademisk viden og bløde færdigheder i virkelige situationer og fremtidige karrierer. Dette udvider deres verdenssyn og fremmer et positivt syn på livet, hvilket gør dem i stand til at tilpasse sig hurtigt og få succes i deres karriere og personlige liv.

For at undgå at blive afhængige af teknologi, bør unge forstå de grundlæggende koncepter inden for kunstig intelligens, dens begrænsninger og potentiale samt de relevante lovbestemmelser for at kunne bruge kunstig intelligens sikkert og effektivt. De bør udstyre sig med grundlæggende viden om informationsteknologi, udvikle digitale færdigheder til at understøtte deres studier og arbejde og forbedre deres "digitale vaccine" for at minimere potentielle risici i den digitale verden.

Tak, hr.!