في 10 مارس، في سوك ترانج، قامت مدارس FPT بالتنسيق مع إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة سوك ترانج ومعهد فيتنام للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب) لتنظيم ورشة عمل بعنوان "المبدأ 4.0: تطبيق الذكاء الاصطناعي (AI) في التدريس والإدارة التعليمية".

وحضر الفعالية وكالات إدارة التعليم وخبراء التكنولوجيا والباحثين ونحو 500 مدير ومدير تعليم محلي.

الصورة: ثانه دوي

قال البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب)، إن الذكاء الاصطناعي يلعب دورًا مهمًا في إعادة تشكيل تفكير التنمية والاستراتيجية التعليمية لكل بلد. ويعتبر الإداريون والمعلمون القوة الرئيسية الرائدة في تنفيذ السياسات التعليمية. حيث يعتبر الذكاء الاصطناعي أداة مفيدة لتطوير قدرات الطلاب وصفاتهم.

وعليه، فإن تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي لا يؤدي إلى بناء بيئة تعليمية إبداعية فحسب، بل يساعد الطلاب أيضًا على تحقيق إمكاناتهم الخاصة، مما يساهم في تطوير التفكير، ويهدف إلى أن يصبحوا مواطنين عالميين في المستقبل. لأن الذكاء الاصطناعي له تأثير شامل على الركائز الثلاث الرئيسية للتعليم، بما في ذلك: المناهج الدراسية؛ عملية التعليم والتعلم؛ يساعد هذا على زيادة فرص الحصول على التعليم، وتعزيز التعليم الشخصي، وتعزيز روح التعلم الذاتي، والابتكار وتحسين كفاءة التدريس، وخلق عادات التعلم مدى الحياة.

الصورة: ثانه دوي

وقال الخبراء المشاركون في الورشة إنه في سياق التحول الرقمي القوي، فإن انفجار الذكاء الاصطناعي أثر بشكل عميق على جميع مجالات الحياة. ويعد التعليم أحد القطاعات الأكثر تأثرا بشكل واضح، بما يحمله من فرص وتحديات. ومن بين المخاوف، التوسع المحتمل في الفجوة الرقمية (المواتية للأماكن ذات البنية التحتية المواتية والإنترنت والمعدات والعكس صحيح)، وقضايا أخلاقيات الذكاء الاصطناعي، وأمن البيانات، والاعتماد على التكنولوجيا، ودقة وموضوعية المحتوى...

وفيما يتعلق بهذه القضية، شارك السيد دو دوك لان، نائب رئيس قسم إدارة العلوم والتدريب والتعاون الدولي (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية)، أنه من خلال دراسة أجريت بالتعاون مع اليونيسف فيتنام في عام 2024، من بين أكثر من 11000 طالب في 22 مقاطعة ومدينة على مستوى البلاد، أظهرت النتائج أن أكثر من 23٪ فقط من الطلاب يعرفون عن معلومات الذكاء الاصطناعي من المدرسة، والباقي يعرفون من الكتب والصحف ووسائل التواصل الاجتماعي.

وفيما يتعلق بصعوبات استخدام الذكاء الاصطناعي، قال الطلاب إن المشاكل الثلاث الأولى كانت الافتقار إلى المعرفة والمهارات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي، ونقص المعدات والتكنولوجيا، والافتقار إلى التوجيه من المعلمين. ويُظهر هذا أن العديد من المدارس لا تمتلك برامج لدعم الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة منهجية ومخططة.

الصورة: ثانه دوي

في غضون ذلك، قال الدكتور نجوين شوان فونج، نائب مدير جامعة FPT والرئيس التنفيذي لنظام مدارس FPT الثانوية (مجموعة FPT)، إنه خلال العامين الماضيين، نفذ نظام مدارس FPT برامج في مجال الذكاء الاصطناعي والروبوتات والبخار وفقًا للمعايير الدولية لتعليم الطلاب من الصف الأول. تُظهر النتائج الإيجابية في الآونة الأخيرة جزئيًا أن القدرة على التعلم والاستيعاب ومواكبة التقدم العلمي والتكنولوجي للشباب والطلاب الفيتناميين قوية جدًا.

ومن المتوقع أن يشهد المجتمع في السنوات القادمة تطوراً سريعاً في العلوم والتكنولوجيا مع تنوع وتعقيد أكبر. ولكن إذا قام قطاع التعليم بخلق الظروف الجيدة للطلاب للزراعة والممارسة، فسوف يكون لدينا موارد بشرية قوية جدًا في العلوم والتكنولوجيا، قادرة تمامًا على الوقوف جنبًا إلى جنب مع البلدان الأخرى في العالم.