ليس فقط تصنيف المنظمة الدولية للرياضيات

صرح البروفيسور نغوين نغوك ها، نائب مدير إدارة الجودة بوزارة التعليم والتدريب، بأنه على مدار أكثر من 50 عامًا و48 مشاركة في أولمبياد الرياضيات الدولي، شارك الفريق الفيتنامي بـ 289 طالبًا، وحقق 69 ميدالية ذهبية، و118 ميدالية فضية، و84 ميدالية برونزية، بالإضافة إلى 3 شهادات تقدير. ومن بين هؤلاء، حقق 10 طلاب علامات كاملة، وفاز 10 طلاب آخرون بميداليتين ذهبيتين. وبناءً على الأداء غير الرسمي للفريق، فقد حافظ الفريق الفيتنامي على مكانته ضمن أفضل 10 فرق على مستوى العالم في معظم سنوات مشاركته.

المندوبون المشاركون في الندوة

أصبح العديد من الفائزين بالميداليات في الأولمبياد الدولي للرياضيات علماء بارزين على مستوى العالم. فإلى جانب البروفيسور نغو باو تشاو، هناك أيضاً البروفيسور دام ثانه سون، والبروفيسور دينه تيان كوونغ، والبروفيسور نغو داك توان، وغيرهم.

يرى البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد العلوم التربوية الفيتنامي، والحائز على الميدالية الفضية في أولمبياد الرياضيات الدولي، والذي يمتلك خبرة عشر سنوات في قيادة المنتخب الوطني للمسابقات الدولية، أن نجاح فيتنام في أولمبياد الرياضيات الدولي يرتكز على نظام المدارس الثانوية المتخصصة في المحافظات والمدن. وإذا أرادت فيتنام المنافسة على أعلى المستويات، فعليها النظر في تحسين عملية اختيار أعضاء فريقها.

يرى الدكتور تران نام دونغ، نائب مدير مدرسة الموهوبين الثانوية بجامعة فيتنام الوطنية في مدينة هو تشي منه، أن نجاح الفريق يعتمد على اختيار الطلاب المتميزين. ويرى أن استخدام اختبارات متعددة سيُسهم في تحديد معايير أكثر دقة. حالياً، يُعتمد اختبار واحد فقط لاختيار الفريق، وهو مسابقة الطلاب المتميزين الوطنية، مما قد يؤدي أحياناً إلى أخطاء. لذا، يجب أن تكون عملية الاختيار أكثر شمولاً. وينبغي أن تُعطى الأولوية في تدريب الفريق للأعضاء الشباب والأعضاء السابقين في فريق الأولمبياد الدولي للرياضيات.

بدءاً من الجامعات

يعتقد البروفيسور نغو باو تشاو، المدير العلمي لمعهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات، أن الأولمبياد الدولي للرياضيات (IMO) ليس سوى مسار واحد من بين مسارات عديدة تُؤهل المرء ليصبح عالماً. ويؤكد هو نفسه أنه لولا مشاركته في الأولمبياد، لما كان ليصبح عالم الرياضيات الذي هو عليه اليوم. ووفقاً للبروفيسور نغو باو تشاو، تُولي فيتنام اهتماماً كبيراً بتدريب الكوادر البشرية في مجال الذكاء الاصطناعي ورقائق أشباه الموصلات، وتطمح إلى إتقان هذه التقنيات. ويتساءل: "لكن كيف لنا أن نتقنها إذا ما تقلص الوقت المخصص للرياضيات، وربما العديد من المواد الأساسية الأخرى، في المرحلتين الثانوية والجامعية؟ في عصر انفجار المعلومات والذكاء الاصطناعي هذا، أعتقد أننا بحاجة إلى تجنب حشو المعلومات الجديدة، والعودة بدلاً من ذلك إلى الأساسيات، إلى المبادئ الأساسية للتفكير والاستدلال".

استخدم نائب وزير التعليم والتدريب، هوانغ مينه سون، تشبيهًا مفاده أنه لكي تنمو الشجرة وتطول، يجب رعايتها من جذورها. لطالما أكدت وزارة التعليم والتدريب على دور الرياضيات، بدءًا من المرحلة الثانوية وحتى الجامعة والدراسات العليا، فضلًا عن دورها في البحث العلمي. واليوم، مع تطور العلوم والتكنولوجيا، تزداد أهمية الرياضيات يومًا بعد يوم.

قد يستغرق جذب الأشخاص الموهوبين للعودة إلى البلاد للعمل وقتاً أطول، ولكن ما يمكن فعله على الفور هو أن الجامعات هي أفضل بيئة للمعلمين والعلماء الفيتناميين الذين يعملون حالياً في الخارج للعودة إلى العمل والتدريس.

نغيم هيو