ما هو "تأثير النوافذ المكسورة"؟

في عام 1969، أجرى عالم النفس فيليب زيمباردو من جامعة ستانفورد (الولايات المتحدة الأمريكية) تجربة. ترك سيارتين معطلتين بدون لوحات ترخيص في حي منخفض الدخل في برونكس، مدينة نيويورك، وحي ثري في بالو ألتو، كاليفورنيا، الولايات المتحدة الأمريكية.

في غضون 24 ساعة، تم تحطيم نوافذ سيارة في برونكس وسرقة جميع أجزائها. وعلى النقيض من ذلك، ظلت السيارة في بالو ألتو سليمة لمدة تزيد على أسبوع. ولم ينضم بعض الناس إلى المتظاهرين إلا بعد أن استخدم السيد زيمباردو مطرقة ثقيلة لتحطيم السيارة. ووُصف معظم المخربين في المدينتين بأنهم "أنيقون وحليقو الذقن".

ولكن ما يحدث بعد ذلك مثير للاهتمام للغاية.

بعد سنوات من تجربة زيمباردو، تم تكرار النتائج المذكورة أعلاه في مقال نُشر في مجلة أتلانتيك بقلم عالم الاجتماع جورج كيلينج في عام 1982. وللمرة الأولى، ذكر السيد كيلينج نظرية "تأثير النوافذ المكسورة". إذا قام شخص ما بكسر نافذة مبنى ولم يقم بإصلاحها على الفور، فسوف ينكسر المزيد من زجاج النافذة. السبب هو أنه عند رؤية نافذة مكسورة، يميل المخربون إلى الاستمرار في تحطيم النوافذ الأخرى لارتكاب الجرائم.

هذه النظرية في الواقع سهلة الفهم للغاية. على سبيل المثال، عادةً ما يكون الممر نظيفًا جدًا، ولكن إذا قام شخص ما بإلقاء كيس قمامة في الزاوية ولم يتم تنظيفه في الوقت المناسب، فستصبح بعض أكياس القمامة قريبًا كومة كبيرة من القمامة. مع مرور الوقت، سوف يصبح الممر مكانًا لتجمع القمامة وتصبح ذات رائحة كريهة وقذرة. هذا هو "تأثير النوافذ المكسورة". قد يبدو الأمر وكأنه مشكلة صغيرة في البداية، ولكن إذا لم يتم حلها في الوقت المناسب، فإنها سوف تكبر وستكون عواقبها خطيرة.

فيما يتعلق ببرنامج التعلم قبل الصف الأول، لا يرغب أي والد في أن يكون طفله متأخرًا عن الآخرين عند دخول الصف الأول. إن التأخر في التعلم في السنوات الأولى من حياة الطفل يمكن أن يؤثر على ثقته بنفسه، ويستمر في السنوات التالية.

ومن خلال "تأثير النوافذ المكسورة"، يمكننا أن نرى أنه إذا تعلم طفل واحد فقط البرنامج قبل الآخرين وتفوق فيه، فإن الفصل بأكمله سوف يتبعه. وينطبق هذا أيضًا على مشكلة الدروس الخصوصية الحالية.

ضغط الأقران

إن المنافسة في المدارس والضغط بين الأقران هي الأسباب الجذرية لهذه الظاهرة. ما دام الآباء والمدارس يركزون كثيراً على الدرجات ويتنافسون على الإنجازات لتقييم الطلاب، فإن ممارسة التدريس والتعلم الإضافي، والتعلم ما قبل الابتدائي لمنهج الصف الأول، سوف تستمر في الانتشار.

في نظرية الإدارة الغربية، هناك مفهوم مشهور وهو "تحصل على ما تقيسه"، والذي يمكن استخدامه للحديث عن الفجوة في الإدراك البشري. إذا ركزنا اهتمامنا فقط على جوانب معينة، فإننا سنفتقد العديد من الجوانب الأخرى (نقاط عمياء في الإدراك).

ويحتاج القائمون على التعليم إلى مراجعة معايير تقييم الطلاب، وخاصة في المرحلة الابتدائية، والاستفادة من أنظمة التعليم الغربية. إنهم لا يركزون كثيرًا على النتائج، بل يركزون على تطوير الطلاب. إن الحد من السباق نحو الإنجازات من شأنه أن يساعد على تخفيف الضغوط على الطلبة وأولياء الأمور والمعلمين؛ تقليل الدروس الخصوصية الإضافية أو التعلم قبل المنهج الدراسي.

في الوقت الحاضر، لا يزال الضغط الأكاديمي مرتفعاً للغاية في العديد من الدول الآسيوية، مثل فيتنام والصين وكوريا، حيث يعتبر النجاح الأكاديمي والحصول على تذكرة دخول الجامعة من العوامل الحاسمة في نجاح الطلاب.

وهناك عامل موضوعي آخر ينبغي أخذه في الاعتبار وهو الوضع الحالي المتعلق بزيادة عدد الطلاب في المدارس في المدن الكبرى في فيتنام. المدارس الجديدة لا تستطيع مواكبة الزيادة في عدد السكان؛ كل فصل لديه عدد كبير من الطلاب، وأحيانا يصل إلى ما يقرب من 50 طالبا في الفصل الواحد.

في المدرسة الابتدائية، وخاصة الصف الأول، يحتاج المعلمون إلى مراقبة الأطفال عن كثب ودعمهم في التكيف مع البيئة المدرسية، ومساعدة كل طفل على ممارسة الكتابة. في ظل الجداول الزمنية المحدودة وأحجام الفصول الدراسية الكبيرة، أصبحت مهمة معلمي المدارس الابتدائية أكثر صعوبة. إن تعلم الأطفال لمنهج الصف الأول مسبقًا من شأنه أن يخفف العبء على المعلمين.

في قصة الأطفال الذين يذهبون إلى فصول إضافية ويدرسون قبل مناهج الصف الأول، نحتاج إلى النظر إلى المشكلة من زوايا عديدة: ضغط الأقران، والضغط من نظام التسجيل، وزيادة حجم الفصول الدراسية في المدارس الابتدائية، والعديد من أوجه القصور في المناهج الدراسية الحالية في المدارس الابتدائية.