قال السيد نجوين مانه كوين، مدير مدرسة داي كونج الثانوية، منطقة أونج هوا (هانوي)، إن ما يصل إلى 90% من طلاب الصف الثاني عشر اختاروا هذا العام الدراسي دراسة المواد الاجتماعية، بينما حوالي 10% فقط من الطلاب ذوي الأداء الأكاديمي الجيد أو الممتاز درسوا المواد الطبيعية.

وعن السبب، قال مدير مدرسة داي كونغ الثانوية إن جودة الطلاب الجدد في المدرسة ليست عالية، حيث إن الطلاب لديهم فرص قليلة لتعلم اللغات الأجنبية، لذلك فإنهم يختارون بشكل أساسي المواد الاجتماعية التي يسهل تعلمها وفهمها. ومع ذلك، لا يزال هناك طلاب يتمتعون بقدرات متميزة ويختارون دراسة مواد العلوم الطبيعية ويحصلون على نتائج امتحانات جيدة جدًا كل عام.

قالت السيدة نجوين بوي كوينه، مديرة مدرسة فيت دوك الثانوية، بمنطقة هوان كيم (هانوي)، إن المدرسة طلبت من الطلاب محاولة التسجيل في مواد امتحانات التخرج للحصول على خطة تدريس. ولم تكن النتائج مفاجئة عندما كانت اللغة الأجنبية هي المادة التي اختارها الطلاب أكثر من غيرها، إلى جانب الأدب والرياضيات (بواقع 738/912 طالباً). أما المواد الدراسية الأكثر شعبية التي يختارها الطلاب فهي الفيزياء والتاريخ والكيمياء.

تشمل المواد التي اختار عدد قليل من الطلاب إجراء امتحان التخرج أو ليس لديهم خيار على الإطلاق ما يلي: علم الأحياء 35/912 طالبًا؛ علوم الحاسوب 5 طلاب وتكنولوجيا المعلومات لا يوجد طلاب يختارون.

يميل الطلاب إلى اختيار المواد الاجتماعية لامتحانات التخرج، وتجنب المواد العلمية الطبيعية.

وبحسب السيدة كوينه، يميل الطلاب بشكل عام إلى اختيار المواد الاجتماعية لامتحانات التخرج، وتجنب مواد العلوم الطبيعية لأن هذه المواد يصعب تعلمها. وبدلاً من ذلك، يختار الطلاب الأدب والرياضيات واللغة الإنجليزية وموضوعًا آخر في مجموعة العلوم الاجتماعية، وهو أسهل في "التقييم" من الفيزياء والكيمياء، وهي مواد تتطلب التفكير والمعرفة الأساسية من المدرسة المتوسطة لتكون في متناول اليد بسهولة.

ومع ذلك، يعتقد مدير مدرسة فيت دوك الثانوية أن هذا سيؤدي على المدى الطويل إلى اختلال التوازن في الموارد البشرية للبلاد، لذا فإن نهج المدرسة الثانوية هو بناء مجموعات علمية، وخلق الراحة للطلاب عند اختيار المواد لتشكيل كتل امتحانات القبول بالجامعة.

في مدرسة فيت دوك، عند الالتحاق بالصف العاشر، تُجري المدرسة مشاورات دقيقة مع الطلاب وأولياء أمورهم، وتشجعهم على اختيار مواد دراسية طبيعية. إذا وجدوا ذلك غير مناسب لهم بعد فترة دراسية، تُهيئ المدرسة لهم الظروف المناسبة للتغيير. مع ذلك، في السنوات الأخيرة، وبعد عام دراسي واحد، لم يُغير أي طالب تقريبًا من المواد الطبيعية إلى المواد الاجتماعية، كما قالت السيدة كوينه.

منذ سنوات عديدة، كان معدل الطلاب المسجلين في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية منحرفًا دائمًا نحو المواد الاجتماعية. في عام 2024 وحده، من بين 1.07 مليون طالب مسجلين لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية، سيكون هناك 670 ألف مرشح، ومن بينهم الطلاب المسجلون لامتحان العلوم الاجتماعية يهيمنون بنسبة 63٪.

تقييم البرنامج العاجل

وفي عريضة أرسلت مؤخرا إلى وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون، ذكرت جمعية الجامعات والكليات الفيتنامية أن هناك اختلافات في البرنامج وتنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 مقارنة ببرنامج التعليم العام لعام 2006.

وهذا المزيد من المواضيع، بما في ذلك بعض المواضيع الجديدة. محتوى المواد أكثر تقدمًا، والحجم أكبر، ويتم أخذ بعض المعرفة من برنامج الجامعة. بعض المواد الاختيارية ليست جديدة فحسب، بل هي أيضًا مواد أساسية غير مألوفة للتوجيه المهني للطلاب، كما أنها ليست مصممة لتزويد الطلاب بالمهارات الأساسية أو المهارات المهنية (تكنولوجيا المعلومات، والتكنولوجيا، والتعليم الاقتصادي والقانوني، والفنون الجميلة، والموسيقى). يتم تعلم هذه المواضيع بشكل جاف في الغالب، مع القليل من الممارسة أو التدريب.

وبحسب رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية، بعد خمس سنوات من تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، كانت هناك علامات تشير إلى أن الطلاب مثقلون بالتعلم (من حيث الحجم والصعوبة).

قد لا تكون العديد من مجموعات المواد الدراسية التي تختارها المدارس الثانوية مناسبة لقدرات الطلاب ونقاط قوتهم وتوجهاتهم المهنية. النتيجة المباشرة هي أن معلمي العلوم في المدارس الثانوية، وخاصة معلمي الأحياء والكيمياء، ليس لديهم ساعات تدريس ويجب عليهم القيام بمهام أخرى. على سبيل المثال، انتقل إلى دور توجيه الأنشطة التعليمية وتدريس المحتوى التعليمي المحلي.

توصي رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية وزارة التعليم والتدريب بإجراء تقييم عاجل لبرنامج التعليم العام بأكمله لعام 2018 على جميع المستويات الثلاثة، وخاصة في قطاع المدارس الثانوية، من جميع الجوانب: الأهداف، والمحتوى (الكم والمستوى والجودة)، ومستوى التحميل الزائد، ومستوى التوجه المهني، والمرونة، والاتصال (الأفقي والرأسي)، والقدرة على البث بعد المدرسة الثانوية، وما إلى ذلك. إذا تم اكتشاف أوجه قصور خطيرة، فيجب اتخاذ القرارات على الفور للتكيف.

وتحتاج وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضًا إلى حلول جذرية لتوجيه إدارات التربية والتعليم للقيام بالتوجيه المهني المتعمق منذ نهاية المرحلة الإعدادية وبداية المرحلة الثانوية لأن الطلاب حاليًا لم يتلقوا الإرشاد المهني المبكر من المرحلة الإعدادية، مما أدى إلى العديد من الصعوبات والقصور في اختيار المواد الدراسية في المدرسة الثانوية. وفي الوقت نفسه، تضمن المرونة في تحويل المواد الاختيارية توازناً نسبياً بين مواد العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية لضمان توفير الموارد البشرية اللازمة لطلاب العلوم الأساسية والعلوم الطبيعية.

طلب من وزارة التعليم والتدريب توجيه المدارس الثانوية لمراجعة قائمة مجموعات المواد الاختيارية حتى تتاح للطلاب فرص أكبر للتسجيل في العديد من مجموعات امتحانات القبول بالجامعة. السماح للطلبة بتغيير المواد التي اختاروها حسب احتياجاتهم بما يخدم عملية القبول في التخصصات الجامعية التي تتناسب مع قدراتهم ونقاط القوة التي كونوها خلال دراستهم الثانوية.

على سبيل المثال، إضافة الكيمياء إلى مجموعة الفيزياء والمعلوماتية والتكنولوجيا والاقتصاد والقانون بحيث يكون لدى الطلاب فرص أكبر للتسجيل في التخصصات الجامعية في مجموعة المواد A00، إلخ).

ها لينه