القبول الجامعي 2025: ما هي الاتجاهات التي تعكسها درجات القبول "الغريبة"؟

6 تخصصات رئيسية بدرجة معيارية 30/30

في عام ٢٠٢٤، لم يحقق أي تخصص في البلاد معدل ٣٠/٣٠، ولكن هذا العام، هناك ستة تخصصات في أربع مؤسسات للتعليم العالي حاصلة على هذا المعدل. وهما تخصصان في تدريس اللغة الصينية واللغة الإنجليزية في جامعة اللغات الأجنبية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي).

حصل هذان التخصصان أيضًا على درجات معيارية مطلقة في جامعة التربية (جامعة هيو). كما حصل تخصص العلاقات الدولية في أكاديمية العلوم العسكرية ، وتخصص الطب في الأكاديمية الطبية العسكرية للنساء هذا العام على درجات معيارية 30/30.

يُلاحظ أنه في السنوات الأخيرة، لم تصل الدرجات المعيارية لجامعة اللغات الأجنبية إلى المستوى المطلق. وفي معرض شرحه لظاهرة الدرجات المعيارية لتخصصي التربية الإنجليزية والصينية هذا العام، أوضح الأستاذ المشارك الدكتور ها لي كيم آنه، نائب مدير جامعة اللغات الأجنبية، أن الجامعة تتبع خمس طرق قبول. ويتم تحويل الطلاب الحاصلين على شهادات في اللغات الأجنبية. معظم الطلاب المتقدمين لهذين التخصصين طلاب متفوقون، حاصلون على درجات امتحانات عالية، وحاصلون على شهادات في اللغات الأجنبية بمعدل 10/10.

بالإضافة إلى ذلك، لدى المدرسة لوائح تنص على أن الطلاب الذين يفوزون بجوائز الطالب المتميز على مستوى المقاطعة والمدينة، وامتحان المدرسة الأولمبية لجامعة هانوي الوطنية، وشهادات SAT وA-level سيتم إضافة نقاطهم بما لا يتجاوز 10٪ من النتيجة الإجمالية (بحد أقصى 3/30 نقطة مضافة).

في السنوات السابقة، طبقت جامعة اللغات الأجنبية مقياسًا للغات الأجنبية 40/40، مضروبًا في عامل 2، وكانت الدرجات المرجعية لتخصصي التربية دائمًا من بين الأعلى، 38.5/40 أو 39/40. هذا العام، ومع إضافة نقاط المكافأة، بلغت الدرجة المرجعية 30/30.

ومن خلال شرح المدرسة، يتبين أنه بالنسبة للمرشحين الذين يتم تحويل شهاداتهم في اللغة الأجنبية إلى 10/10 نقاط، مع 3 نقاط إضافية من الجوائز وفقًا للوائح، مع نقاط المكافأة الإقليمية والأولوية القصوى 2.75 نقطة، ثم بالنسبة للموضوعين المتبقيين في تركيبة القبول بالمدرسة، يحتاج المرشحون فقط إلى تحقيق 14.25 نقطة للقبول.

ولكن بالنسبة للمرشحين الذين لديهم فقط درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، دون أي "منقذات" أخرى، حتى المرشح الأعلى في مجموعة D01 لهذا العام (29/30 نقطة) لن يتم قبوله إذا تقدم إلى جامعة اللغات الأجنبية.

في الأكاديمية الطبية العسكرية أو الأكاديمية العسكرية للعلوم والتكنولوجيا، نسبة الالتحاق بالنساء محدودة جدًا. على سبيل المثال، تُخصص حصتان لكلية الطب في الأكاديمية الطبية العسكرية، بينما تُخصص 4 حصص لكلية العلوم العسكرية.

قلة الحصص، وقبول بعض المرشحين مباشرة وفقاً للوائح، ومنح المرشحين نقاط إضافية هي الأسباب التي تؤدي إلى ارتفاع الدرجات القياسية لتخصصين رئيسيين في مدرستين عسكريتين إلى المستوى المطلق.

معيار "غريب"

من بين معاهد الاقتصاد، تحتل جامعة التجارة الخارجية دائمًا الصدارة بأعلى الدرجات المعيارية في البلاد. لكن يُمكن وصف الدرجة المعيارية للجامعة هذا العام بأنها "الأغرب" على الإطلاق.

في إطار احتساب درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، ارتفع أعلى مستوى في تخصص إدارة الأعمال (التركيبة الأصلية A00) بشكل طفيف مقارنةً بالعام الماضي. وسُجِّل أعلى معدل معياري في برنامج الاقتصاد الأجنبي المتقدم، 28.5/30، مقارنةً بـ 28.1/30 العام الماضي.

في عام ٢٠٢٤، ستضم جامعة التجارة الخارجية ١٢ تخصصًا/برنامجًا بمعدل معياري ٢٨/٣٠ نقطة أو أعلى، ولكن هذا العام، يوجد تخصصان فقط. في العام الماضي، كانت أدنى درجة في هانوي ومدينة هو تشي منه ٢٧.٢/٣٠ نقطة، ولكن هذا العام، يوجد ٦ تخصصات رئيسية في الجامعة بمعدل معياري ٢٧ نقطة أو أعلى.

تتراوح معايير القبول في بقية البرامج بين 25 و27 نقطة. وتحديدًا، هناك تخصصات تخصصية تخصصها A00 (الاقتصاد السياسي) يحصل على 24 نقطة فقط، بينما يحصل تخصص D01 (الاقتصاد السياسي) على 23 نقطة. وهذا رقم غير مسبوق في جدول الدرجات المعيارية لجامعة التجارة الخارجية للفترة 2019-2024. ويلاحظ أن الدرجات المعيارية لجامعة التجارة الخارجية هذا العام أقل بكثير من السنوات السابقة.

أفادت المدرسة بأن مجلس القبول يُقيّم معدل التحويل بناءً على نسبة المرشحين الحاصلين على أعلى معدل في كل طريقة، ويُقسّمهم إلى مجموعات: ١٪، ١-٣٪، ٣-٥٪، ٥-٧٪، ٧-١٠٪. وتُظهر نتائج القبول اتساق الطرق في جودة المدخلات.

بالإضافة إلى ذلك، لا تضيف المدرسة نقاطًا إلى شهادة IELTS وتطبق درجة تحويل منخفضة، حيث يتم تحويل درجة IELTS 6.5 فقط إلى 8.5 وللحصول على درجة 10، يجب أن يكون لدى المرشحين درجة IELTS 8.0 أو أعلى.

كما أن نتيجة معيار الأكاديمية الدبلوماسية "غريبة" بعض الشيء مؤخرًا. فوفقًا لطريقة احتساب نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، فإن أعلى نتيجة معيارية هي 26.09 من 30 نقطة لتخصص الدراسات الصينية.

بينما كانت أعلى درجة معيارية لهذه الطريقة العام الماضي 29.2/30 نقطة، كان مجموع C00 (الأدب والتاريخ والجغرافيا)، في تخصص الدراسات الصينية أيضًا، أعلى بمقدار 3.14 نقطة. وكانت أدنى درجة في عام 2024 25.37/30 نقطة، بينما كانت هذا العام 24.17/30 نقطة.

وفقًا لتوضيح الأكاديمية، لن تُمنح نقاط إضافية هذا العام للمدارس المتخصصة، بل تُمنح للطلاب المتفوقين الحاصلين على جوائز والذين حصلوا على درجات منخفضة في اختبار الآيلتس. وبشكل خاص، ستتوقف الأكاديمية عن اعتماد نتائج السجلات الأكاديمية في القبول. هذا العام، ستُعتمد طريقتان فقط: اعتماد نتائج امتحانات الثانوية العامة، واعتماد القبول مع الشهادات الدولية.

الظلم للطلاب

من المتوقع أن تستمر درجات القبول المبنية على درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية في العديد من الجامعات، وخاصة تلك الموجودة في الجنوب، في الارتفاع في عام 2025، ويرجع ذلك أساسًا إلى هيكل الحصص المخصصة بين طرق القبول.

وبحسب الأستاذ المشارك الدكتور دو فان دونج، المدير السابق لجامعة مدينة هوشي منه للتعليم التقني، واستناداً إلى بيانات التسجيل لهذا العام، فإن هذا الوضع لا يعكس المنافسة الشرسة فحسب، بل يكشف أيضاً عن ظلم اجتماعي وجغرافي ونوعية التدريب، مما يؤثر بشكل خطير على إمكانية الوصول إلى فرص التعليم العالي للطلاب في جميع أنحاء البلاد.

وتستخدم الجامعات الجنوبية مثل جامعة مدينة هوشي منه للاقتصاد، وجامعة مدينة هوشي منه للتكنولوجيا، وجامعة مدينة هوشي منه للتعليم التقني، والجامعات الأعضاء في جامعة مدينة هوشي منه الوطنية أساليب مثل النظر في السجلات الأكاديمية، والقبول المباشر، والنظر في درجات امتحان تقييم الكفاءة في جامعة مدينة هوشي منه الوطنية، وبالتالي يتم تقسيم الحصة إلى أجزاء صغيرة، مما يؤدي إلى حالة "العرض المنخفض - الطلب المرتفع"، مما يدفع النتيجة القياسية إلى الارتفاع.

أعطى السيد دونغ مثالاً على تخصص تدريس اللغة الإنجليزية في بعض الجامعات، حيث إن الحصة المخصصة من وزارة التعليم والتدريب ضئيلة للغاية. بعد خصم عدد القبولات المباشرة (وهي كثيرة جدًا) وتعدد طرق القبول، فإن حصة النظر في نتائج امتحانات الثانوية العامة تتراوح بين 5 و15 درجة فقط. وهذا يفسر ارتفاع المعدل القياسي لهذا التخصص عن 29/30.

من الأسباب المهمة، وإن كانت غير ملحوظة، الطريقة التي تطبق بها المدارس النسب المئوية لتحويل درجات كشوف الدرجات إلى درجات امتحانات الثانوية العامة. ونظرًا للمخاوف من عدم القدرة على استقطاب عدد كافٍ من الطلاب، بالإضافة إلى العدد الكبير من المرشحين المسجلين للنظر في كشوف الدرجات (الذين يمثلون ما بين 20% و60% من إجمالي حصة التسجيل في العديد من المدارس)، فقد ابتكرت المدارس صيغة تحويل بفارق ضئيل جدًا، عادةً ما يتراوح بين نقطة ونقطة ونصف فقط.

على سبيل المثال، تُحوَّل درجة تقرير الطالب البالغة ٢٩/٣٠ نقطة (بمعدل ٩.٦٧ في المادة) إلى ٢٨/٣٠ نقطة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية. يؤدي هذا إلى رفع الدرجة المعيارية الإجمالية. صيغة التحويل هذه ليست دقيقة، ولا تعكس بدقة الفرق في الصعوبة بين تقرير الطالب (الذي يسهل "تزييفه" أو تفاوته بين المدارس الثانوية) وامتحان المدرسة الثانوية (الموحد على مستوى البلاد).

نتيجةً لما سبق، وفقًا للأستاذ المشارك دو فان دونغ، فإنّ درجات المعايير مرتفعةٌ بشكلٍ غير عادي، مما يُقصي العديد من المرشحين المحتملين. غالبًا ما تتراوح درجات المعايير، بناءً على درجات امتحانات الثانوية العامة، بين 24 و26 نقطة في العديد من التخصصات، وقد تصل إلى 30 نقطة في بعض الجامعات المرموقة، مما يُصعّب قبول المرشحين ذوي الأداء الأكاديمي الجيد، وإن لم يكن ممتازًا.

يُجبرون على اللجوء إلى أساليب أخرى، ولكن ليس الجميع قادرًا على الوصول إليها. يواجه طلاب المناطق النائية وضعًا حرجًا للغاية عند استخدام العديد من المدارس امتحانات منفصلة، ​​حيث تتركز النتائج بشكل رئيسي في المدن الكبرى والمناطق الحضرية. غالبًا ما يفتقر طلاب المناطق الريفية النائية والمحرومة إلى مراكز امتحانات قريبة، ويضطرون إلى السفر مئات الكيلومترات، مما يُهدر المال والوقت.

ويعتمد الطلاب في المناطق النائية بشكل أساسي على درجات امتحانات الثانوية العامة، ولكن الدرجات القياسية في العديد من الأماكن يتم رفعها بسبب الأسباب المذكورة أعلاه، مما يؤدي إلى الفشل غير العادل.

وللتغلب على هذه المشكلة، من الضروري توسيع مواقع الامتحانات المنفصلة على مستوى البلاد، وتشديد معايير النظر في السجلات الأكاديمية، وتعديل صيغة تحويل النسب المئوية بشكل أكثر معقولية، وموازنة الأهداف بين الأساليب لضمان العدالة الاجتماعية وتحسين جودة التعليم الجامعي.

تستخدم العديد من الجامعات أسلوبًا لمراجعة كشوف الدرجات، إلا أن التحقق من جودتها صعب ولا يعكس قدرات الطلاب الفعلية. ونتيجةً لذلك، غالبًا ما يعجز الطلاب الذين تُؤخذ كشوف درجاتهم في الاعتبار عن مواكبة البرنامج، مما يُسبب صعوبات كبيرة للمحاضرين. ولا يؤثر عدم تكافؤ الصفوف الدراسية على جودة التدريب فحسب، بل يُسبب أيضًا ظلمًا للطلاب، إذ يتعين عليهم التنافس بشراسة والدراسة مع مجموعات دراسية أقل مستوى.

بوهينيا

المصدر: https://tienphong.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2025-diem-chuan-la-phan-anh-xu-huong-nao-post1772220.tpo