حتى لا ينزعج الآباء من سياسة العديد من الكتب المدرسية

سيتم الانتهاء من برنامج التعليم العام لعام 2018 في غضون بضعة أشهر في الصف الثاني عشر، في سياق حيث يكون لكل موضوع كتاب مدرسي واحد أو أكثر.

الصورة: اليشم الخوخي

كان هناك وقت حيث كان اختيار الكتب المدرسية من مهمة الآباء والطلاب.

في سبعينيات القرن الماضي، كان جيلنا ادرس برنامجًا، ولكل موضوع عدد من الكتب المدرسية ، ولكن اللغة الإنجليزية هي اللغة الإنجليزية "الفريدة" في يومنا هذا. بالنسبة لكتب الرياضيات، اخترت شراء كتب المؤلف نجوين فان فو؛ بالنسبة للفيزياء والكيمياء، اشتريت كتبًا جمعتها هيئة أساتذة مدرسة ثي؛ بالنسبة لكتب الأحياء، كان المؤلف هو السيد نجوين كوانج نجيا (جمعتها نفس مجموعة المعلمين) وأعطاني إياها لأن منزلي كان بجوار منزله، لذلك درست وفقًا لتلك الكتب...

في ذلك الوقت، كان اختيار الكتب المُراد شراؤها مُنحًا للآباء والطلاب؛ ولم يكن للمدارس أو المعلمين أي تأثير يُذكر على اختيار الطلاب لهذا الكتاب أو ذاك... لم تكن المدارس تُعبث بالكتب المدرسية، بل كان المعلمون والطلاب يُدرِّسون جيدًا ويدرسون جيدًا. كان "الجيلان الثاني والثالث تحت سقف واحد" يستخدمان نفس الكتب المدرسية.

عيوب تطبيق العديد من الكتب المدرسية اليوم

حاليًا، ووفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، المُطبّق منذ خمس سنوات، يُخصص لكل مادة دراسية في المدارس العامة عدة كتب مدرسية. وهذه سياسة تقدمية. تُختار الكتب المدرسية المستخدمة في المدارس وفقًا لعملية وقرار نهائي من اللجنة الشعبية للمقاطعة/المدينة التابعة مباشرةً للحكومة المركزية. وتؤكد وزارة التعليم والتدريب على أن الكتب المدرسية... يُعدّ أحد مصادر التعلم. هذا يعني أنه يُمكن للمتعلمين والمعلمين استخدام مصادر تعلم رسمية أخرى، إلى جانب الكتب المدرسية.

تنص المادة 32 من القسم أ من قانون التعليم على ما يلي: "تنفذ الكتب المدرسية برنامج التعليم العام، وتحدد متطلبات البرنامج التعليمي فيما يتعلق بالأهداف التعليمية والمحتوى والمتطلبات المتعلقة بصفات وقدرات الطلاب؛ وتوفر التوجيه بشأن أساليب التدريس وطرق اختبار وتقييم الجودة التعليمية...".

أُدرِّس ثلاث مجموعات دراسية للصفوف العاشر والحادي عشر والثاني عشر وفقًا للبرنامج الجديد، وأُعتبر هذه الكتب مرجعًا. بعض الكتب جيدة في جانب، لكنها تعاني من مشاكل في جانب آخر، مما يؤدي إلى اختيار نفس المادة في الصف العاشر، حيث تختار المدرسة كتبًا من تأليف المجموعة "أ" من المؤلفين، وفي الصف الحادي عشر، تختار كتبًا من تأليف المجموعة "ب" من المؤلفين. وهذا يؤدي إلى انزعاج الناس من عدم قدرتي على استخدام الكتب المدرسية التي تركتها خلفك، مما يتسبب في الهدر.

في السنوات الأخيرة، ورغم تعميم جمع الكتب المدرسية ، إلا أن توزيعها أصبح "مدعومًا". ففي بداية كل عام دراسي، يتسابق أولياء الأمور لشراء الكتب المدرسية لأبنائهم وفقًا لمتطلبات المدرسة.

ومن بين المخاوف الأخرى التي تواجه الآباء والأمهات هو أنه مع وجود عدد كبير من الكتب المدرسية، ما هي أنواع أسئلة الاختبار التي يمكن للطلاب إجراؤها بغض النظر عن الكتاب الذي يدرسونه؟

على سبيل المثال، في امتحان الفيزياء المرجعي لتخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥، السؤال الثاني: "أي من العلامات التالية تُنذر بوجود مواد مشعة؟". يقول البعض إن هذا السؤال يخص برنامج الصف العاشر. مع ذلك، لا يتضمن كتاب الفيزياء للصف العاشر في مدرسة كانه ديو علامات تحذيرية للمناطق التي تحتوي على مواد مشعة. ناهيك عن وجود العديد من "الأخطاء" المنتشرة في الكتب المدرسية الجديدة. سعر الكتب المدرسية الجديدة مرتفع للغاية نظرًا لحجمها الكبير وورقها الجميل، مما أثار غضبًا وريبة لدى الجمهور.

الصورة: داو نغوك ثاتش

يحتاج إلى الكثير من التعديل

رغم أن اللوائح تُلزم المعلمين بالتدريس بهدف تنمية مهارات الطلاب وقدراتهم، إلا أن الواقع العام لا يزال يُركز على تدريب الطلاب على أداء الامتحانات. لذلك، يجب أن يُلبي محتوى الكتب المدرسية متطلبات امتحان الثانوية العامة اعتبارًا من عام ٢٠٢٥.

في حين أن قدرات المعلمين على التدريس والتنظيم غير متساوية، فإن مهارات الدراسة الذاتية للطلاب لا تزال غير ناضجة، وإدارة المدرسة لا تلبي متطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018، والتأثيرات غير المرغوب فيها من الأسرة والمجتمع على المدارس تسبب آثارًا سلبية، والكتب المدرسية يجب أن يكون الركيزة الأساسية للتدريس والتعلم.

بالإضافة إلى الكتب المدرسية التي جمعها الأفراد والمنظمات، طالب العديد من المعلمين وأولياء الأمور وزارة التربية والتعليم بإصدار كتب مدرسية خاصة بها. إذا كنا نعتقد أنه لا أحد يستطيع منافسة الكتب المدرسية الحكومية، فنحن مخطئون.

يجب تدريب المعلمين بانتظام على برنامج المادة الدراسية. بمجرد أن يتقن المعلمون برنامج المادة الدراسية ويتقنوا كيفية تطبيقه، سيتمكنون من إيجاد مصادر التعلم المناسبة لطلابهم.

في الوقت الحاضر، لا يزال العديد من المعلمين غير واضحين بشأن المناهج الدراسية، وبالتالي لا يستطيعون الهروب من دوامة الكتب المدرسية "المختارة". إعداد الدروس، والتدريس، والاختبار، كلها أمورٌ تتبع الكتب المدرسية. هذا الجمود يُولّد تدريجيًا مقاومةً للابتكار في أساليب التدريس. المعلمون يتبعون الكتب المدرسية، والطلاب يضطرون لشرائها، مما يؤدي إلى نقصٍ في الكتب المدرسية، وعواقبَ أخرى كثيرة.

بالإضافة إلى ذلك، ليس اختيار الكتب المدرسية وفقًا للأنظمة الحالية ضروريًا. ينبغي على المعلمين وأولياء الأمور والطلاب المبادرة في اختيار الكتب المدرسية المناسبة وفقًا لأهدافهم التعليمية وميزانيتهم، بحيث يمكن استخدامها لسنوات طويلة لإخوتهم وأصدقائهم وغيرهم في الدورات الدراسية القادمة. سيؤثر السماح للمعلمين والطلاب باختيار الكتب المدرسية على الناشرين، ويدفعهم إلى تحسين جودة محتواها إذا أرادوا المنافسة.

بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تكون المكتبات المدرسية مجهزة بالكتب المدرسية التي جمعتها مجموعات المؤلفين حتى يتمكن المعلمون والطلاب من قراءتها واستعارتها عند الحاجة.