يجب على الشباب الالتزام بقوانين حقوق النشر والنزاهة الأكاديمية عند استخدام الذكاء الاصطناعي.

يعتقد البروفيسور الدكتور هوينه فان سون أن الشباب بحاجة إلى امتلاك مهارات الامتثال لقوانين حقوق النشر والنزاهة الأكاديمية عند استخدام الذكاء الاصطناعي. (الصورة: NVCC)

هذا هو رأي البروفيسور دكتور هوينه فان سون، مدير جامعة مدينة هوشي منه للتعليم، لصحيفة العالم وفيتنام حول تأثير الذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم.

أكد البروفيسور الدكتور هوينه فان سون أن تأثير الذكاء الاصطناعي سريع وعميق، لا سيما بين الطلاب. فهم ينجذبون إلى المزايا التي يوفرها، وتحديدًا، إذا طرحوا أسئلة بسرعة، فسيجيب عليها بسرعة. لذا، من الواضح أنه لا يمكننا منع الطلاب من تجنبه، بل يجب تشجيعهم على استخدامه بشكل صحيح وآمن، وتجنب الاعتماد المفرط عليه.

يتزايد تأثير الذكاء الاصطناعي في جميع الصناعات والمجالات، بما في ذلك التعليم . برأيك، ما هي أكبر التحديات التي تواجه تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم في فيتنام؟ وللتغلب على هذه التحديات، ما هي الحلول التي نحتاجها؟

يُحقق تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم فوائد، لكنه يُثير أيضًا تحديات عديدة. يُدرك قطاع التعليم أيضًا المخاطر المرتبطة بانتهاك حقوق النشر، وتسريب المعلومات الشخصية، والانتحال عند استخدام الذكاء الاصطناعي، وخاصةً الذكاء الاصطناعي التوليدي الذي يُتيح توليد النصوص والصور وغيرها من الوسائط بناءً على الاقتراحات.

في ظل التطور المتسارع للذكاء الاصطناعي، يُعدّ إعداد الوثائق القانونية وتحديثها لمواكبة تطوره مسألةً جوهرية. ومثل غيرها من الدول، لا تزال فيتنام تبحث عن حلٍّ مُرضٍ لهذه المشكلة، وليست استثناءً.

في يوليو 2023، أصدرت وزارة التعليم الأمريكية ومكتب تكنولوجيا التعليم أيضًا إرشاداتٍ حول الذكاء الاصطناعي ومستقبل التعليم والتعلم، تتضمن توصياتٍ عمليةً وسياساتية. وبناءً على ذلك، ينبغي للمؤسسات التعليمية ألا تنظر إلى الذكاء الاصطناعي كبديلٍ للمعلمين والمحاضرين، بل أن تستغله كمكملٍ وأداةٍ متاحةٍ لهم. يجب أن يُطبّق تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم على أساس فهمٍ واضحٍ لخصائص هذه التقنية، بالإضافة إلى الفرص والقيود والقضايا الأخلاقية المرتبطة بها.

في يوليو 2023، أعلنت اليابان عن إرشادات جديدة حول استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس والجامعات، بهدف تعزيز بيئة آمنة وفعّالة لاستخدامه في التعليم. وستُحدّث هذه الإرشادات، الصادرة عن وزارة التعليم، بشكل مرن بناءً على الخبرة والممارسة. لذا، يجب على المتعلمين فهم خصائص الذكاء الاصطناعي فهمًا كاملًا قبل استخدامه؛ ويُعتبر من غير اللائق اعتبار التقارير أو المقالات أو غيرها من الوثائق المُعدّة بواسطة الذكاء الاصطناعي ملكًا لهم.

في أبريل 2023، نشرت مجموعة راسل - وهي رابطة تضم 24 جامعة بحثية عامة في المملكة المتحدة - مجموعة مبادئ لمساعدة الجامعات على "الاستفادة من الفرص التي تتيحها الاختراقات التكنولوجية في مجالي التعليم والتعلم". يتمثل المبدأ الأول في تعزيز فهم الطلاب والمحاضرين للذكاء الاصطناعي. ووفقًا لمجموعة راسل، من المهم أن يفهم جميع الطلاب والمحاضرين الفرص والقيود والقضايا الأخلاقية المتعلقة باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي.

وتشمل هذه القضايا اعتبارات الخصوصية والبيانات والملكية الفكرية؛ والتحيز المحتمل حيث يكرر الذكاء الاصطناعي التحيزات والأنماط البشرية؛ وعدم الدقة والتفسيرات الخاطئة، حيث يمكن للذكاء الاصطناعي الاعتماد على معلومات غير دقيقة وغير ذات صلة وقديمة؛ ونقص المعايير الأخلاقية في أدوات الذكاء الاصطناعي؛ والسرقة الأدبية حيث يكرر الذكاء الاصطناعي المعلومات التي طورها آخرون؛ والاستغلال في عمليات بناء أدوات الذكاء الاصطناعي.

المبدأ الثاني هو تزويد أعضاء هيئة التدريس بالمهارات اللازمة لدعم الطلاب في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية بفعالية ودقة في تعلمهم. وتشير المبادئ إلى أن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي قد يختلف باختلاف التخصصات الأكاديمية، لذا ينبغي على الجامعات تشجيع الأقسام على تبني سياسات شاملة للجامعة في سياقاتها الخاصة.

المبدأ الثالث: الاستخدام الأخلاقي والعادل للذكاء الاصطناعي. ستُكيّف الجامعات التدريس والتقييم ليشملا الاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي، وتدعم الوصول العادل إليه. في المستقبل، قد تُفرض قيود على تقنيات وأدوات الذكاء الاصطناعي الجديدة ورسوم اشتراك. يجب على الجامعات ضمان حصول الطلاب وأعضاء هيئة التدريس على وصول عادل إلى أدوات وموارد الذكاء الاصطناعي التي يحتاجونها للتدريس والتعلم.

رابعًا، ينبغي على الجامعات الحفاظ على العناية الواجبة والنزاهة الأكاديمية. وفي هذا الصدد، تساعد الإرشادات الطلاب وأعضاء هيئة التدريس على فهم الحالات التي يكون فيها استخدام الذكاء الاصطناعي غير مناسب، وتدعمهم في استخدام أدواته بشكل مناسب. وتشير الإرشادات إلى أنه يمكن أيضًا تعزيز النزاهة الأكاديمية والاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي من خلال تهيئة بيئة يشعر فيها الطلاب بالراحة في طرح الأسئلة حول استخدام الذكاء الاصطناعي وتحدياته. خامسًا، تتعاون الجامعات وتتبادل الممارسات الجيدة مع تطور تقنيات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاتها في التعليم.

بالإضافة إلى ذلك، تُعدّ التحديات والوثائق القانونية المتعلقة بالبنية التحتية لشبكات الحاسوب/الإنترنت والموارد البشرية من الصعوبات التي تواجهها فيتنام. وللتغلب على هذه المشكلات، لا بد من وضع توجهات واستراتيجية وخطة لتعزيز البنية التحتية، وتطوير موارد بشرية عالية الكفاءة لتحقيق أقصى استفادة من الذكاء الاصطناعي. وقد اقترحت الدولة عملية التحول الرقمي وبدأتها، لذا يجب تنفيذها بشكل أكثر فعالية وفعالية.

ما هي القضايا التي يثيرها استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم وكيف يمكننا ضمان استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل عادل ومسؤول؟

يُحقق استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم فوائد عديدة، إذ يدعم عملية التعليم والتعلم وإدارة المدارس إذا استُغلّ بشكل صحيح. ويمكن الإشارة إلى الجانب السلبي لإساءة استخدام الذكاء الاصطناعي في خلق شعور بالكسل والتبعية، وفقدان تدريجي للقدرة على التفكير الإبداعي وحل المشكلات. ومن ثم، يُؤدي ذلك إلى مخاطر تتعلق بالمعرفة للأجيال القادمة في البلاد.

لضمان استخدام الذكاء الاصطناعي بإنصاف ومسؤولية، من الضروري إجراء أبحاث وإصدار إرشادات مبكرة للاستخدام الآمن والفعال لهذه الأدوات. إلى جانب ذلك، من الضروري تكثيف الحملات الدعائية لرفع مستوى الوعي لدى جميع السكان وقطاع التعليم بأكمله بضرورة توخي الحذر عند استخدام الذكاء الاصطناعي والحفاظ على النزاهة الأكاديمية.

ينبغي تشجيع الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح وآمن وحضاري وفعال، وتجنب الاعتماد المفرط عليه. (المصدر: الإنترنت)

ما هي نصيحتك لصناع السياسات والمعلمين لتعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم في فيتنام؟

لتعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم في فيتنام، يجب أن تكون هناك توجهات وأهداف واستراتيجيات واضحة من صناع السياسات والمعلمين، وخريطة طريق مناسبة للخصائص المحددة لكل بلد.

بخلاف الدول التي تُطبّق الذكاء الاصطناعي بكثرة في الأنشطة الإلكترونية، وتخصيص المتعلمين في نظام التعلم الإلكتروني، لا يزال التعليم التقليدي في المدرسة، من حضور الفصول الدراسية إلى التفاعل المباشر بين المعلمين والطلاب، يُشكّل نسبةً كبيرةً جدًا في بلدنا. يتزايد وقت التعلم الإلكتروني تدريجيًا، ولكنه مُتاح فقط في المرحلة الجامعية وما فوقها، بنسبة تتراوح بين 30% و50%. حاليًا، لا يزال طلاب المرحلة الثانوية يدرسون بشكل مباشر في الغالب، لذا من الضروري استغلال وتطبيق الذكاء الاصطناعي لتوجيه أنشطة التدريس والتعلم في الفصول الدراسية، وتطوير أدوات لدعمها.

لذا، ينبغي تعزيز التدريب لتزويد المعلمين/الطلاب بمهارات استخدام الذكاء الاصطناعي لتنظيم أنشطة أخرى، مثل دعم إعداد الدروس، وتجميع المواد التعليمية، وتنفيذ المشاريع، والبحث عن المعرفة. إضافةً إلى ذلك، تحتاج أنشطة إدارة المدارس إلى تدريب لتعزيز مهارات مجلس الإدارة في توظيف الذكاء الاصطناعي في الإدارة التعليمية، والتطوير المهني، ومراقبة جودة التدريس، وإدارة الموارد البشرية، والمالية، والمرافق.

هناك سؤال يطرح نفسه، هل يوجد حاليًا العديد من الطلاب الذين يعتمدون بشكل كبير على الذكاء الاصطناعي؟

تأثير الذكاء الاصطناعي سريع وعميق، لا سيما بين الطلاب. فهم ينجذبون إلى سهولة استخدامه، وتحديدًا عندما يطرحون الأسئلة بسرعة، فيجيب عليها بسرعة. لذا، لا يمكننا منع الطلاب من تجنبه، بل يجب تشجيعهم على استخدامه بشكل صحيح وآمن، وتجنب الاعتماد المفرط عليه.

مقارنةً بالفترة التي سبقت الذكاء الاصطناعي، كان الطلاب، كلما واجهوا مقالًا أو مسألة رياضية صعبة، يبحثون عن كتب للقراءة، ويطلبون المساعدة من المعلمين وأولياء الأمور والأصدقاء. أما الآن، فلا يحتاج الطلاب إلا إلى الذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، قد يواجهون صعوبة في تقييم محتوى الذكاء الاصطناعي، سواءً كان صحيحًا أم خاطئًا، أو دقيقًا أم غير دقيق، نظرًا لافتقارهم إلى المؤهلات والخبرة الكافية. لذلك، من الضروري إرشاد الطلاب إلى المهارات اللازمة لاستخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية.

أولاً، مهارة المطابقة بين أدوات الذكاء الاصطناعي المتعددة. استخدم أدوات ذكاء اصطناعي شائعة وموثوقة، واستخدم ثلاث أدوات على الأقل في كل مرة لمقارنة نتائجها. على سبيل المثال، تُعدّ مطابقة الأفكار المكررة واختيارها باستخدام ChatGPT وGemini وCopilot آمنة وفعالة.

قبل أي مشكلة، تدرب على سؤال نفسك أولاً، ثم اسأل الذكاء الاصطناعي. هذا يعني أن عليك ممارسة عادة العصف الذهني، والتفكير لإيجاد حل للمشكلة باستخدام تفكيرك الخاص أولاً. ثم، إذا تمكنت من حل المشكلة، فاستخدم الذكاء الاصطناعي للتحقق منها مرة أخرى. كما أن المقارنة والتباين يُعززان الدقة ويُشكلان التفكير النقدي. إذا لم تتمكن من حلها، فاستخدم دعم الذكاء الاصطناعي للبحث عن المعرفة، وتذكر مبدأ استخدام ثلاث أدوات ذكاء اصطناعي على الأقل للمقارنة. وأخيرًا، إذا كنت لا تزال غير واثق من الإجابة، فاطلب المزيد من المساعدة من المعلمين.

بالإضافة إلى ذلك، ينبغي أن يتمتع الشباب بمهارات الامتثال لحقوق النشر والنزاهة الأكاديمية. عند العمل مع الذكاء الاصطناعي، اطلب منه تقديم معلومات حقوق النشر والمصدر. بعد ذلك، عليك التحقق من دقة المعلومات وحقوق النشر في هذا المصدر.

في الوقت نفسه، يجب عليك اتباع تعليمات مدرستك بشأن مدى استخدام الذكاء الاصطناعي. على سبيل المثال، دراسة الدروس، وتحضير الدروس، وحل التمارين، وكتابة الرسائل العلمية. ومن ثم، التزم باللوائح لتجنب المساس بسمعتك وشرفك. تجنب الإفراط في استخدام الذكاء الاصطناعي، الذي سيؤدي إلى عواقب وخيمة أخرى.

ما يجب التأكيد عليه هو ضرورة إتقان التكنولوجيا، وإتقان الذكاء الاصطناعي، قدر استطاعتنا لتحقيق أهداف التنمية، لا الاعتماد عليه. هذا هو الطريق الذي يتطلب الاستثمار والجهد.