วันนี้ 25 ตุลาคม ในงานประชุมสรุปแนวทางการปรับปรุงโรงเรียน ห้องเรียน และหอพักครู ในช่วงปี 2556 - 2566 ภารกิจและแนวทางแก้ไขในอนาคตที่จัดโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม รัฐมนตรี Nguyen Kim Son ได้แบ่งปันความกังวลของเขาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหานี้

ตามรายงานของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา มีองค์กร ธุรกิจ และบุคคลนับพันคนร่วมสนับสนุนการควบรวมโรงเรียน ห้องเรียน และบ้านพักสาธารณะสำหรับครู (ตามสถิติในรายงาน ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา มีการสร้างห้องเรียนและบ้านพักสาธารณะสำหรับครูจากแหล่งสังคมสงเคราะห์จำนวน 37,200 แห่ง โดยมีค่าใช้จ่ายประมาณ 30,000 พันล้านดอง)

อย่างไรก็ตาม อัตราการแข็งตัวโดยเฉลี่ยของประเทศอยู่ที่ 86% โดยโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษาอยู่ที่ 83% อัตราดังกล่าวถือว่าสูงมากเมื่อเทียบกับ 10 ปีที่แล้ว แต่จำนวนห้องเรียนที่ไม่ได้รวมเข้าด้วยกันนั้นส่วนใหญ่จะกระจุกตัวอยู่ในจังหวัดบนภูเขา พื้นที่ชนกลุ่มน้อย และพื้นที่ด้อยโอกาส (เช่น ภาคตะวันตกเฉียงเหนือ ที่ราบสูงตอนกลาง ภาคกลาง และตะวันตกเฉียงใต้) อัตราห้องเรียนระดับก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาที่ไม่ได้รวมเข้าด้วยกันในหลายจังหวัดยังคงอยู่สูงกว่า 40% (Dak Nong, Kon Tum, Dien Bien, Cao Bang, Lai Chau, ...)

ที่น่าสังเกตคือโรงเรียนชั่วคราวเหล่านี้ส่วนใหญ่มีในระดับก่อนวัยเรียนและระดับประถมศึกษา เด็กเล็กที่สุดในวัยเรียนควรได้รับการดูแลเป็นพิเศษและควรเข้าเรียนในโรงเรียนที่มั่นคงและมีสิ่งอำนวยความสะดวกขั้นพื้นฐาน เป้าหมายในการสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนและชั้นเรียนต้องได้รับการดำเนินการอย่างจริงจังยิ่งขึ้น

นายเหงียน คิม ซอน กล่าวว่า พรรคและรัฐของเราถือว่าการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นนโยบายระดับชาติสูงสุด และแสดงความสนใจและความมุ่งมั่นในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมผ่านนโยบายและแนวปฏิบัติที่สำคัญต่างๆ มากมายอยู่เสมอ เมื่อเดือนสิงหาคมที่ผ่านมา โปลิตบูโรได้ออกข้อสรุปที่ 91 ซึ่งกำหนดไว้ชัดเจนว่า “ภายในปี 2030 อัตราห้องเรียนที่มั่นคงจะถึง 100%” หมายความว่าภายในปี 2030 ทั้งประเทศจะไม่มีห้องเรียนชั่วคราวหรือห้องเรียนที่ไม่มั่นคงอีกต่อไป

เพื่อบรรลุเป้าหมายสำคัญนี้ จำเป็นต้องใช้โซลูชันที่ครอบคลุม โดยรัฐยังคงมีบทบาทนำและการระดมทรัพยากรทางสังคมเป็นสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่ง

ยังมีห้องเรียนอีกนับหมื่นแห่งที่ “ดีจนแทบจะเรียกว่าไม่มีอยู่จริง”

หัวหน้าภาคการศึกษาเผยว่าทั้งภาคส่วนมีความกังวลเกี่ยวกับประเด็นนี้อยู่เสมอ ทั้งนี้ยังเป็นการแสดงถึงความรับผิดชอบต่อสังคมร่วมกัน ในด้านความเท่าเทียมทางสังคม ความเท่าเทียมทางการศึกษา ...

“เรามักพูดถึงประเพณีการให้คุณค่าการศึกษา ความรักในการเรียนรู้ และประเพณีทางวัฒนธรรม คุณค่าแบบดั้งเดิมเหล่านี้มีอยู่จริงและน่าภาคภูมิใจมาก สะท้อนออกมาในปัจจัยหลายประการ เช่น จำนวนคนที่ไปโรงเรียน จิตวิญญาณแห่งการเรียนรู้ ความเคารพต่อครู เป็นต้น แต่ประเทศที่ให้ความสำคัญกับการศึกษาและรักการเรียนรู้ยังต้องสะท้อนออกมาในโรงเรียนที่กว้างขวางพร้อมสิ่งจำเป็นขั้นต่ำสำหรับครูในการทำงานและนักเรียนในการเรียน นี่ไม่ใช่สิทธิพิเศษหรือลำดับความสำคัญในทุกระดับ แต่เป็นความต้องการขั้นต่ำและเป็นธรรมชาติในการรักษากิจกรรมการสอนและการเรียนรู้ขั้นต่ำ

เราจะรู้สึกสบายใจได้อย่างไรเมื่อได้อาศัยอยู่ในบ้านที่แข็งแรงและอบอุ่น ในขณะที่เด็กๆ หลายพันคนในจังหวัดทางภาคเหนือบนภูเขาต้องเดินป่าและเดินทางบนภูเขาเป็นระยะทางหลายสิบกิโลเมตรเพียงเพื่อไปโรงเรียนและเรียนหนังสือในห้องเรียนชั่วคราวที่มีลมหนาวพัดผ่านมา

เราจะรู้สึกปลอดภัยในการทำงานในสำนักงานที่สะดวกสบาย มั่นคง และหรูหราได้อย่างไร ในเมื่อประเทศทั้งประเทศยังคงมีห้องเรียนและอาคารที่พักสาธารณะอีกนับหมื่นห้องที่อยู่ในสภาพชั่วคราว การมีสิ่งเหล่านี้ก็เหมือนกับไม่มีเลย ไม่มีแต่ก็ยังมี” รัฐมนตรีเหงียน กิม ซอน กล่าว

ในอนาคตอันใกล้นี้ นายคิม ซอน กล่าวว่า เขาจะยังคงให้คำแนะนำแก่รัฐบาลในการพัฒนาโปรแกรมการลงทุนสาธารณะซึ่งมีเป้าหมายที่จะสร้างโรงเรียนให้ครบ 100% ภายในปี 2030 โดยส่งเสริมแหล่งเงินทุนจากโปรแกรมเป้าหมายระดับชาติ โครงการ และงานอื่นๆ กระทรวงจะทบทวนนโยบายส่งเสริมการเข้าสังคมด้านการศึกษาเพื่อดึงดูดทรัพยากรทางสังคมให้เข้ามามีบทบาทมากขึ้น

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมขอแนะนำให้ท้องถิ่นต่างๆ ทบทวนและวางแผนเครือข่ายโรงเรียนใหม่ โดยให้แน่ใจว่ามีการลงทุนที่มุ่งเป้าหมายและมีประสิทธิภาพ และหลีกเลี่ยงการสิ้นเปลืองทรัพยากร พร้อมกันนี้ให้ส่งเสริมรูปแบบความร่วมมือภาครัฐ-เอกชนด้านการศึกษาอย่างต่อเนื่องเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ทรัพยากรจากภาคเอกชน