นักเรียนนครโฮจิมินห์เข้าร่วมการปรึกษาหารือการรับเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในเดือนมีนาคม 2567 - ภาพ: MY DUNG
การเปลี่ยนแปลงการทดสอบวรรณคดีในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
"ในเอกสารแนวทางการดำเนินงานด้านการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสำหรับปีการศึกษา 2567-2568 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กำหนดให้สถาบันการศึกษาไม่ใช้สื่อการเรียนในตำราเรียนเพื่อการทดสอบวิชาวรรณคดีเป็นระยะๆ"
ตามความเข้าใจของฉัน นี่เน้นย้ำว่าการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 และการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปีการศึกษา 2567-2568 จะไม่มีเนื้อหาในตำราเรียนเลย” หัวหน้าแผนกวรรณกรรมของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์กล่าว
จึงจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในวิธีการสอนของครูในระดับชั้น ม.3 และ ม.6 โดย 2 ชั้นปีสุดท้ายของปีการศึกษาที่แล้วยังคงใช้ระบบเดิมในปีการศึกษา 2549 คือในปีการศึกษา 2567-2568
การสอบวรรณคดีสำหรับการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะเปลี่ยนแปลงไปมากเมื่อไม่มีการใช้เนื้อหาในตำราเรียนอีกต่อไป นอกจากนี้ยังนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในการสอบและการประเมินผลในโรงเรียนที่นักเรียนกำลังศึกษาอยู่
แน่นอนว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงในทิศทางของการเสริมสร้างทักษะและความสามารถในการทำข้อสอบให้กับนักเรียน แต่โชคดีที่ในช่วงสามปีที่ผ่านมา นักเรียนเริ่มคุ้นเคยกับหลักสูตรใหม่นี้มากขึ้น โดยใช้สื่อการเรียนรู้นอกเหนือจากตำราเรียน
นักเรียนนครโฮจิมินห์รับฟังคำปรึกษาเรื่องการรับเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาเลฮ่องฟองสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ - ภาพ: NHU HUNG
มีสถานการณ์ที่ครู "ติดตั้ง" บทเรียนนอกตำราเรียนในการทดสอบเป็นระยะ
ตามที่ครูท่านนี้กล่าวไว้ หลังจากดำเนินโครงการปี 2018 มาเป็นเวลา 3 ปี ก็มีเรื่องราว "ฮาๆ" เกิดขึ้นมากมาย เกี่ยวกับครูที่เลือกผลงานมาทำข้อสอบ เช่น เลือกผลงานที่ไม่เหมาะสม เลือกผลงานที่หยาบคาย... เพราะครูคุ้นเคยกับวิธีการสอนและการเรียนรู้แบบเก่าที่สอนในตำราเรียนเท่านั้น
ดังนั้น จึงมีบางกรณีที่ในการทดสอบและการประเมินผล ครูมักจะ "แทรก" บทเรียนล่วงหน้าเพื่อให้นักเรียนหลีกเลี่ยงกฎหมายว่าด้วยข้อกำหนดเกี่ยวกับเนื้อหานอกตำราเรียน แม้แต่คณะกรรมการโรงเรียนบางแห่งก็เห็นด้วยกับวิธีที่ครู "แทรก" บทเรียนล่วงหน้าให้นักเรียน "เพราะปัญหาด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของครูและโรงเรียน เพราะต้องการให้นักเรียนทำคะแนนสอบสูง..."
ด้วยกฎระเบียบการไม่ใช้สื่อในตำราเรียนนี้ ทำให้ครูจำนวนมากที่ได้รับมอบหมายให้สอนชั้น ม.3 และ ม.6 จะต้องกังวลเป็นอย่างมาก เนื่องจากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา พวกเขาก็สอนตามโครงการปี 2549 และจัดทำข้อสอบตามโครงการปี 2549 เช่นกัน
ดังนั้น ครูจึงต้องสอนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 6 เกี่ยวกับทักษะและความสามารถในการทำข้อสอบ เพื่อให้นักเรียนสามารถทำคะแนนได้ดีในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และสอบปลายภาค นี่เป็นความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ และครูมีความกังวลอย่างมาก
เนื้อหาด้านภาษาต้องอยู่ภายนอกตำราเรียน ทำให้นักเรียนกังวลว่าการเรียนรู้วรรณกรรมจะยิ่ง "ผิวเผิน" มากขึ้น
หัวหน้าแผนกวรรณกรรมของโรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์กล่าวว่าโรงเรียนไม่ได้ใช้หนังสือเรียนเพื่อการทดสอบเป็นระยะๆ มาประมาณ 10 ปีแล้ว
“จุดอ่อนที่พวกเราในฐานะครูไม่สามารถหาทางแก้ไขได้ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา คือ ความลึกซึ้งในการรับรู้ทางวรรณกรรมของนักเรียน
ในอดีต นักเรียนได้รับการสอนบทเรียนที่วิเคราะห์ไปกลับอย่างลึกซึ้งในแต่ละประโยค แต่ละคำ และแต่ละย่อหน้า จากนั้นครูจึงแนะนำให้นักเรียนขยายขอบเขตการค้นคว้าเอกสารอย่างจริงจัง ดังนั้น เมื่อศึกษาวรรณกรรม นักเรียนจะเข้าใจงานเขียนอย่างลึกซึ้ง ก่อให้เกิดความคิดและซึมซับสิ่งดีๆ ในงานเขียนเหล่านั้นเข้าสู่จิตวิญญาณได้อย่างง่ายดาย
รูปแบบการเรียนรู้ของหลักสูตรใหม่เน้นการปฏิบัติจริงมากขึ้น แต่ขาดความลึกซึ้ง นักเรียนส่วนใหญ่เรียนรู้งานแบบผิวเผิน ซึ่งเป็นข้อเสียของรูปแบบการเรียนรู้ใหม่ ที่มีการควบคุมไม่ให้ใช้ตำราเรียนสร้างข้อสอบ
ที่มา: https://tuoitre.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-ra-de-kiem-tra-giao-vien-noi-gi-20240803182406569.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)