เมื่อไม่นานมานี้ โรงเรียนรัฐบาลในนครโฮจิมินห์หลายแห่งเริ่มสอน IELTS ให้กับนักเรียนในราคาประหยัด โดยที่ภาษาต่างประเทศจะไม่เป็นวิชาบังคับในการสอบระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอีกต่อไปตั้งแต่ปี 2568 และมหาวิทยาลัยต่างๆ กำลังทำให้กระแสการใช้ใบรับรองระดับนานาชาติเป็นเกณฑ์ในการรับเข้าเรียนเป็นที่นิยมมากขึ้น เพื่อให้โปรแกรมนี้มีประสิทธิผลอย่างแท้จริง ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าครูเป็นปัจจัยสำคัญ

จะต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพ

ในฐานะผู้สอน TESOL (การสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ) ที่มีคุณสมบัติระดับนานาชาติ คุณ Nguyen Le Tuyet Ngoc ผู้อำนวยการฝึกอบรม IELTS ระดับชาติของ MTS Testing Agency (สหราชอาณาจักร) เชื่อว่าการจะสอนชั้นเรียน IELTS ได้ดีนั้น ครูผู้สอนจะต้องได้รับการฝึกอบรมด้านวิชาการและทักษะทางการสอน ไม่ใช่ว่าคะแนนสูงจะหมายถึงการสอนที่ดีโดยอัตโนมัติ เพราะการทดสอบ IELTS สามารถใช้เพื่อประเมินความสามารถทางภาษาของครูได้ แต่ไม่ได้สะท้อนความสามารถในการเตรียมสอบ

“โดยทั่วไป หลักสูตรอบรมครูเพื่อรับใบรับรองจะครอบคลุมถึงความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับโครงสร้างการทดสอบ วิธีการกำหนดเป้าหมายสำหรับกระบวนการสอน การออกแบบแผนการสอนและกิจกรรมสำหรับห้องเรียน รวมถึงวิธีการแก้ปัญหาสำหรับทั้งนักเรียนและครู และด้วยความรู้และทักษะดังกล่าว ครูจึงสามารถนำไปประยุกต์ใช้กับใบรับรองอื่นๆ เช่น TOEFL, PTE, FCE, CAE ได้อย่างยืดหยุ่น” นางสาวง็อกกล่าว

เพื่อให้กระบวนการฝึกอบรมมีประสิทธิผล ผู้เชี่ยวชาญทราบว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการปลูกฝังแรงจูงใจในการเรียนรู้ให้กับครู โดยเฉพาะผู้ที่มีประสบการณ์การสอนมายาวนาน นอกจากนี้ในการสอนการเตรียมสอบให้กับนักเรียน ครูยังจำเป็นต้องรู้วิธีสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ หลีกเลี่ยงการยัดเยียดและสร้างความกดดัน “เราไม่ควรสอน IELTS โดยให้นักเรียนทำแบบทดสอบและแก้ไขงานอย่างต่อเนื่อง แต่ควรเน้นที่การสร้างทักษะพื้นฐานทั้ง 4 ทักษะ ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน จากนั้นจึงแนะนำให้นักเรียนทำข้อสอบ” นางสาวง็อกแนะนำ

“นอกจากการจัดหรือสร้างเงื่อนไขเพื่อให้ครูสามารถเข้าร่วมหลักสูตรอบรม IELTS แล้ว ผู้บริหารโรงเรียนยังต้องสนับสนุนครูในด้านอื่นๆ เช่น การทดสอบความสามารถทางภาษาและการแบ่งนักเรียนตามความสามารถ การรับฟังความคิดเห็น และการหาทาง “แก้ไขปัญหา” ให้กับครู การประสานงานที่ดีระหว่างโรงเรียนและครูจะเป็น “กุญแจสำคัญ” สู่ความสำเร็จในการสอน IELTS ในโรงเรียนรัฐบาล” นางสาวง็อกกล่าวสรุป

“มีวิธีการฝึกอบรมครูมากมายในโลก รูปแบบหนึ่งที่เป็นที่นิยมคือการฝึกอบรมตามกรอบการสอนภาษาอังกฤษ จากนั้นจึงขยายออกเป็นสาขาย่อย เช่น การสอนเพื่อเตรียมสอบเพื่อรับใบรับรอง การสอนหลักสูตรเฉพาะทาง เช่น ภาษาอังกฤษเพื่อธุรกิจ การสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยฝึกอบรมครูหรือมีใบรับรองที่เกี่ยวข้องจะช่วยให้ครูมีพื้นฐานที่ดีในการเข้าร่วมหลักสูตรการสอน IELTS” นางสาวง็อกกล่าวเสริม

ครูเจ้าของภาษาก็สำคัญเช่นกัน

แม้ว่าการสอน IELTS ในโรงเรียนของรัฐจะสอดคล้องกับแนวโน้มการสร้างการศึกษาระดับนานาชาติในเวียดนาม แต่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่ายังคงมีความยากลำบากอีกมากมาย

“นั่นเป็นเพราะครูต้องผ่านการอบรมจากมหาวิทยาลัย 4 ปี เพื่อให้มีความรู้ด้านภาษาและทักษะการสอนเพื่อสอนภาษาอังกฤษทั่วไปได้ดี ไม่ใช่เพื่อเตรียมสอบเพื่อประกอบวิชาชีพ นอกจากนี้ สภาพแวดล้อมการศึกษาทั่วไปในปัจจุบันไม่สามารถจัดเตรียมเงื่อนไขและเครื่องมือต่างๆ ให้กับครูได้เพียงพอ เช่น ในศูนย์” ดร. Do Huu Nguyen Loc ประธานสมาคมการวิจัยและการสอนภาษาอังกฤษนครโฮจิมินห์ อธิบาย

ตามคำกล่าวของนายล็อค ครูของรัฐสามารถช่วยให้นักเรียนทำคะแนน IELTS สูงได้อย่างแน่นอน สิ่งสำคัญคือการมีทรัพยากรที่จำเป็น ดังนั้นครูจะต้องได้รับการฝึกอบรมให้เข้าใจแบบทดสอบ วิธีการทำแบบทดสอบ และได้รับการสนับสนุนเพื่อพัฒนาทักษะทั้ง 4 ด้าน

อาจารย์ Lu Thi Hong Nham ผู้อำนวยการบริษัท Duc Anh Study Abroad Consulting and Translation กล่าวว่า เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่การเรียนการสอน IELTS ในโรงเรียนของรัฐเกิดการบิดเบือน อาจารย์จะต้อง “ตรงตามมาตรฐาน” ในด้านความรู้และทักษะทางการสอนในการสอน IELTS มิฉะนั้น บทเรียนจะเน้นเพียงแต่เคล็ดลับและคำแนะนำในการทำข้อสอบเท่านั้น ซึ่งทำให้ทั้งครูและนักเรียนเสียเวลาและความพยายามไป

ครูเจ้าของภาษาก็เป็นปัจจัยที่ต้องพิจารณาเช่นกัน เพราะมีชาวต่างชาติจำนวนมากที่มาสอนที่เวียดนามโดยไม่ได้มีวุฒิการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับด้านการสอน แต่ “รับมือ” ด้วยการลงทะเบียนเรียนและสอบใบรับรองการสอนภาษาอังกฤษ เช่น TELF ซึ่งมีระยะเวลาเพียงไม่กี่สัปดาห์เท่านั้น “คุณภาพของครู IELTS ที่เป็นเจ้าของภาษาถือเป็นคำถามใหญ่เช่นกัน” นางสาวนัมได้หยิบยกประเด็นนี้ขึ้นมา

หลีกเลี่ยงการ “เพิ่มภาระ” ให้กับนักเรียนแทนที่จะลดภาระ

นอกจากนี้ ผู้อำนวยการหญิงรายนี้ยังกังวลเกี่ยวกับการจัดโครงการติว IELTS ในโรงเรียนของรัฐ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อโรงเรียนบางแห่งมอบหมายกิจกรรมการสอน IELTS ให้กับศูนย์ในเครือข่าย การจัดเรียงเนื้อหาและจำนวนบทเรียนจะต้องเป็นไปตามหลักวิทยาศาสตร์ เพื่อหลีกเลี่ยง “การเพิ่มภาระ” ให้กับนักเรียน แทนที่จะเป็นการลดภาระตามที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนด “และเมื่อคอร์สเรียนจบแล้ว จะต้องมีการเปรียบเทียบระหว่างโรงเรียนติว IELTS กับโรงเรียนที่ไม่ได้ใช้โปรแกรมนี้ในการประเมินอย่างครอบคลุม” นางสาวนัม กล่าว

อย่างไรก็ตาม จากการเปิดเผยของนางสาวนัม ไม่สามารถปฏิเสธได้ว่าความพยายามอย่างจริงจังของโรงเรียนในการทำให้ IELTS เป็นที่นิยมในหมู่นักเรียน โดยช่วยเหลือนักเรียนที่มีสถานการณ์ยากลำบากในการเข้าถึงแหล่งข้อมูลที่มีประโยชน์ “การปรับปรุงคุณภาพของครูและองค์กร ไม่ใช่การบังคับให้นักเรียนเข้าร่วมโครงการนี้ คือสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้การสอนและการเรียนรู้ IELTS ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นไปได้ในทางปฏิบัติและมีประสิทธิผล” นางสาวนัมเสนอแนะ