ปฏิรูปการสอนและการประเมินผลวิชาวรรณคดีอย่างละเอียดถี่ถ้วน

เมื่อวันที่ 21 กรกฎาคม 2565 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหนังสือราชการฉบับที่ 3175/BGDĐT-GDTrH เพื่อเป็นแนวทางในการปฏิรูปวิธีการสอนและการประเมินผลวิชาวรรณคดีในโรงเรียนทั่วไป

หนึ่งในประเด็นสำคัญที่สุดของเอกสารฉบับนี้คือข้อกำหนดให้หลีกเลี่ยงการนำเนื้อหาที่เคยเรียนในตำราเรียนมาใช้เป็นแหล่งข้อมูลในการสร้างแบบทดสอบความเข้าใจในการอ่านและการเขียนในการประเมินผลการเรียนรู้ปลายภาคเรียน ปลายปี และปลายระดับชั้น จุดมุ่งหมายคือเพื่อประเมินความสามารถของนักเรียนได้อย่างแม่นยำและแก้ไขปัญหาที่นักเรียนเพียงแค่ท่องจำหรือคัดลอกเนื้อหาจากสื่อที่มีอยู่แล้ว

ตามหนังสือราชการเลขที่ 3175/BGDĐT-GDTrH กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังคงให้ความสำคัญกับการดำเนินการตามภารกิจสำหรับปีการศึกษา 2022-2023, 2023-2024 และ 2024-2025 อย่างต่อเนื่อง

ที่จริงแล้ว การใช้สื่อที่ไม่ใช่ตำราเรียนในข้อสอบนั้นถูกนำมาใช้ตั้งแต่เนิ่นๆ ก่อนการออกหนังสือเวียนฉบับที่ 3175 เสียอีก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพื่อจำกัดการท่องจำและการใช้เรียงความตัวอย่าง ในการสอบวัดระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย (ตั้งแต่ปี 2020 เป็นต้นไป เรียกว่า การสอบวัดระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย) ข้อสอบอ่านเพื่อความเข้าใจจะไม่ปรากฏอยู่ในตำราเรียน และข้อสอบเรียงความวิเคราะห์สังคมจะส่งเสริมมุมมองส่วนตัวของผู้เขียน และไม่อนุญาตให้คัดลอกจากเรียงความตัวอย่าง

แม้ว่าปัจจุบันจะนำมาใช้เฉพาะในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายเท่านั้น และยังไม่ได้นำมาใช้ในวงกว้างในการประเมินผลการเรียนในโรงเรียน แต่ก็ถือเป็นก้าวสำคัญที่จำเป็นเพื่อหลีกเลี่ยงความประหลาดใจและความสับสนเมื่อมีการนำมาใช้จริงอย่างเป็นทางการ

หลังจากประกาศใช้หนังสือเวียนฉบับที่ 3175 โรงเรียนมัธยมศึกษาจึงเริ่มนำนโยบายไม่ใช้ตำราเรียนในการสอบวิชาวรรณคดีมาใช้ หลังจากดำเนินการมาสองปี พบว่ามีการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกเกิดขึ้นทั้งในส่วนของครูและนักเรียน วิธีการสอนแบบท่องจำและคัดลอก การเขียนเรียงความตัวอย่าง และศักยภาพและความสามารถของนักเรียนได้รับการพัฒนาอย่างแท้จริง ครูได้พัฒนาศักยภาพทางวิชาชีพผ่านการอบรม การฝึกฝนการสร้างข้อสอบตามข้อกำหนดใหม่ และวิธีการสอนที่สร้างสรรค์

อย่างไรก็ตาม ยังคงมีอุปสรรคในการนำข้อกำหนดใหม่นี้ไปใช้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการออกแบบข้อสอบและการทดสอบ นอกเหนือจากหัวข้อเรียงความที่ยอดเยี่ยมและสร้างสรรค์แล้ว ยังมีข้อสอบและแบบทดสอบจำนวนมากที่มีข้อผิดพลาด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการคัดเลือกเนื้อหา

ปัญหาที่พบบ่อย ได้แก่ เนื้อหาที่ไม่เพียงพอ คุณค่าทางศิลปะ มาตรฐานทางภาษา และความคิดสร้างสรรค์ ความยาวที่ไม่เหมาะสม โดยบางเอกสารยาวเกินไป เอกสารไม่สอดคล้องกับประเภท/แนวเพลงของหลักสูตรที่กำหนด และเอกสารไม่เหมาะสมกับผู้เรียน เอกสารที่ไม่เพียงพอจะนำไปสู่คำถามและข้อกำหนดที่ไม่ดีหรือไม่ได้ผลตามที่คาดหวัง

ตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไป การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายจะยึดมั่นในข้อกำหนดที่ห้ามใช้เนื้อหาจากหนังสือเรียนอย่างเคร่งครัด ดังนั้น ไม่เพียงแต่ส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจเท่านั้น แต่ส่วนการวิเคราะห์วรรณกรรมก็จะใช้เนื้อหาใหม่ทั้งหมดเช่นกัน ซึ่งเป็นการยุติสถานการณ์ที่การสอบใช้เพียงบทกวีและวรรณกรรมบางส่วนจากหนังสือเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มาเป็นเวลานานหลายปี

นอกจากการพัฒนาทักษะการตั้งข้อสอบของครูแล้ว การเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนสามารถตอบสนองความต้องการใหม่ได้นั้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง ควรเปลี่ยนจากการสอน "เนื้อหา" เฉพาะเจาะจงเป็นการสอน "วิธีการ" เพื่อให้นักเรียนสามารถจัดการกับเนื้อหาที่ไม่คุ้นเคยได้อย่างมั่นใจ

ในขณะเดียวกัน การปลูกฝังนิสัยรักการอ่านในหมู่นักเรียนและการส่งเสริมวัฒนธรรมการอ่านก็จำเป็นต้องได้รับความสนใจมากยิ่งขึ้น สิ่งนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาคำศัพท์ ทักษะทางภาษา และความสามารถในการเขียน ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการเรียนวรรณคดีของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาทักษะและสมรรถนะที่จำเป็นตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 อีกด้วย