คะแนนคณิตขึ้น คะแนนอังกฤษลง ผลการเรียน “รุนแรง” เกินไปหรือเปล่า?

บทบรรณาธิการ: หลังจากที่ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ประกาศการกระจายคะแนนสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 นอกเหนือจากด้านดีแล้ว ยังมีความกังวลอีกมากเกี่ยวกับการประเมินคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ที่แท้จริง รวมถึงความสามารถของผู้สมัคร

ด้านล่างนี้เป็นความคิดเห็นของ ดร. ไซ กง ฮอง ผู้เชี่ยวชาญจากสมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเวียดนาม

ตั้งแต่เวลา 08.00 น. ของวันนี้ (16 ก.ค.) เป็นต้นไป ผู้สมัครทั่วประเทศจะสามารถตรวจสอบคะแนนสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 ได้

ผู้สมัครสามารถดูคะแนนสอบของตนเองได้ที่ Dan Tri ที่นี่

คะแนนสอบตกวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มขึ้น 10 เท่า: การสอบไม่สามารถ "แลกคะแนน" ให้กับนักเรียนที่อ่อนได้อีกต่อไป

ผลการกระจายคะแนนวิชาคณิตศาสตร์ในการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 มีแนวโน้มไปทางซ้ายอย่างชัดเจน โดยมีคะแนนเฉลี่ยเพียง 4.78 ค่ามัธยฐาน 4.6 และผู้สมัครมากกว่าร้อยละ 56 ไม่ได้คะแนนเฉลี่ยดังกล่าว

ในขณะเดียวกัน คะแนนเต็มนั้นหายาก โดยมีผู้สมัครเพียง 513 คนเท่านั้น ในขณะที่คะแนนสอบตกกลับพุ่งสูงขึ้นถึง 777 คน ซึ่งถือเป็นคะแนนสูงสุดในรอบหลายปี

ข้อเท็จจริงที่ว่าผู้สมัครเกือบ 800 คนได้คะแนนสอบตก (1 คะแนนหรือน้อยกว่า) ในความเห็นของผม เป็นตัวบ่งชี้ว่าควรพิจารณาความชันของการสอบอย่างจริงจัง ในขณะที่ในปี 2566 มีผู้สมัครสอบตกเพียง 63 คน แต่ในปี 2565 มีผู้สมัครสอบตกถึง 423 คน นี่แสดงให้เห็นว่าการสอบในปี 2568 มีระดับการคัดกรองนักเรียนที่จำเป็นต้องได้รับการปกป้องในระดับขั้นต่ำที่ผิดปกติ

Điểm liệt toán tăng, điểm thi tiếng Anh giảm: Kết quả có quá “khắc nghiệt? - 1 — การกระจายคะแนนวิชาคณิตศาสตร์ สำหรับการสอบเข้ามัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 (ที่มา : กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม)

Điểm liệt toán tăng, điểm thi tiếng Anh giảm: Kết quả có quá “khắc nghiệt? - 2 — ตัวชี้วัดสถิติพื้นฐานคะแนนวิชาคณิตศาสตร์ ปีการศึกษา 2567 และ 2568 (ที่มา : กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม)

แม้ว่าสถิติการกระจายคะแนนจะบันทึกคะแนนศูนย์สัมบูรณ์เพียง 6 คะแนน แต่คะแนนสอบตก 777 คะแนนสะท้อนให้เห็นว่าปัญหาไม่ได้อยู่ที่ "ผู้ขาดเรียน" แต่เป็นการไม่สามารถผ่านเกณฑ์พื้นฐานได้

การสอบในปีนี้ได้รับการออกแบบโดยใช้วิธีการของผู้เชี่ยวชาญ ไม่ได้อิงจากคลังข้อสอบมาตรฐาน ทำให้ตัวบ่งชี้ต่างๆ เช่น คะแนนเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ฯลฯ ดูเหมือนเป็นเพียงการอธิบาย ไม่ได้แสดงให้เห็นถึงเครื่องมือสะท้อนความคิด ทางวิทยาศาสตร์ อย่างชัดเจน

การขาดการทดสอบความยากและการแยกแยะยังทำให้คะแนนความยากสะท้อนถึงคุณภาพการสอนหรือระดับความสอดคล้องกับข้อกำหนดได้อย่างแม่นยำ

นอกจากนี้ เทคนิคการแบ่งสเปกตรัมจุดยังมีสัญญาณรบกวนและทำให้เข้าใจผิดได้ง่าย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สเปกตรัมจุดถูกแบ่งออกเป็นแถบเล็กๆ ขนาด 0.2 จุด ทำให้เกิดจุดสูงสุดย่อยเทียมจำนวนมาก ทำให้กราฟมีลักษณะหยักและตีความผิดได้ง่ายว่าเป็นสเปกตรัมแบบแบ่งชั้น

สเปกตรัมคะแนนจะสะท้อนได้อย่างถูกต้องก็ต่อเมื่อนำเสนอด้วยช่วงที่สมเหตุสมผลมากขึ้น (0.5 หรือ 1.0) และมาพร้อมกับเส้นโค้งปรับให้เรียบ

ภาษาอังกฤษต่ำกว่าค่าเฉลี่ยเกือบครึ่ง ทดสอบแล้ว "ไม่ตรงกัน" เหรอ?

การสอบปลายภาคปี 2568 จะมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในวิธีการสร้างข้อสอบ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจะเปลี่ยนมาใช้วิธีการสร้างข้อสอบโดยใช้วิธีการของผู้เชี่ยวชาญ แทนการใช้คลังข้อสอบมาตรฐาน

ภาษาอังกฤษเป็นวิชาเลือกที่ดึงดูดผู้สมัครมากกว่า 351,000 คน โดยการเปลี่ยนแปลงนี้แสดงให้เห็นผลกระทบอย่างชัดเจนผ่านการกระจายคะแนน โดยเฉพาะอย่างยิ่งจำนวนผู้สมัคร 46.68% ที่ไม่สามารถทำคะแนนได้ตามมาตรฐานเฉลี่ย

นี่ไม่ใช่แค่ผลลัพธ์ทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังเป็นคำเตือนที่ล้ำลึกเกี่ยวกับความเสถียร ความยุติธรรม และความสามารถในการประเมินความสามารถของนักเรียนอย่างแม่นยำเมื่อการสอบได้รับความสงสัยมากมายว่าไม่ได้มาตรฐานเพียงพอ

ข้อแตกต่างเมื่อเทียบกับการสอบครั้งก่อนคือ ภาษาอังกฤษเป็นวิชาเลือกหนึ่งในการสอบปลายภาค ไม่ใช่วิชาบังคับเหมือนคณิตศาสตร์และวรรณคดี นั่นหมายความว่า กลุ่มนักศึกษาที่สอบนี้ส่วนใหญ่: มีแนวโน้มเข้ากลุ่ม D, นักศึกษาต่างชาติ, มีความสามารถทางภาษาอังกฤษดีกว่าคนทั่วไป, หลีกเลี่ยงวิชาสังคมหรือวิชาธรรมชาติอื่นๆ เพราะขาดความมั่นใจ...

Điểm liệt toán tăng, điểm thi tiếng Anh giảm: Kết quả có quá “khắc nghiệt? - 3 — การกระจายคะแนนภาษาอังกฤษ สำหรับการสอบเข้ามัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 (ที่มา : กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม)

Điểm liệt toán tăng, điểm thi tiếng Anh giảm: Kết quả có quá “khắc nghiệt? - 4 — ตัวชี้วัดสถิติพื้นฐานคะแนนภาษาอังกฤษ ปีการศึกษา 2567 และ 2568 (ที่มา: กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม)

อย่างไรก็ตาม การกระจายคะแนนในปีนี้แสดงให้เห็นว่ามีผู้สมัครมากกว่า 164,000 คน หรือคิดเป็นเกือบครึ่งหนึ่ง ที่ไม่ได้คะแนนเฉลี่ย แม้ว่าจะมีข้อได้เปรียบในการคัดเลือกก็ตาม คะแนนเฉลี่ยรายวิชาอยู่ที่ 5.38 คะแนน ค่ามัธยฐาน 5.25 และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.45 ขณะที่มีเพียง 141 คนเท่านั้นที่ได้คะแนน 10 คะแนน ซึ่งคิดเป็นน้อยกว่า 0.05% ดังนั้น การสอบครั้งนี้จึงไม่เพียงแต่ทำให้นักเรียนที่สอบได้คะแนนน้อยไม่สามารถสอบผ่านได้เท่านั้น แต่ยังทำให้นักเรียนที่สอบได้ดีและดีเยี่ยมสอบผ่านได้ยากอีกด้วย

การขาดมาตรฐานของคำถามในข้อสอบอาจนำไปสู่การกระจายคะแนนที่ไม่น่าเชื่อถือได้ง่าย ในการสอบระดับชาติ การกระจายคะแนนมักถูกนำมาใช้เพื่อสะท้อนถึงความยากง่ายของข้อสอบ ความสามารถในการจำแนกประเภท และประสิทธิภาพในการสอน

อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้จะเป็นจริงได้ก็ต่อเมื่อมีการสร้างการทดสอบจากธนาคารคำถามมาตรฐานที่ได้รับการทดสอบล่วงหน้าในด้านต่างๆ ดังนี้: ระดับความยากของคำถามแต่ละข้อ การแยกแยะ ความน่าเชื่อถือ การครอบคลุมความรู้ ความสามารถในการนำกลับมาใช้ใหม่ และมาตรฐานการเปรียบเทียบในช่วงเวลาต่างๆ

การสอบในปี 2025 ซึ่งสร้างขึ้นโดยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญทั้งหมด (โดยไม่ได้ทดสอบด้วยข้อมูลเชิงประจักษ์) การกระจายคะแนนไม่ได้รับประกันบทบาทของการสะท้อนทางวิทยาศาสตร์อีกต่อไป การประเมินต่างๆ เช่น "ข้อสอบยาก" "เหมาะสมหรือไม่" "คุณภาพของนักเรียนลดลง" ... เป็นเพียงความรู้สึกสัมพัทธ์ โดยไม่มีแพลตฟอร์มเปรียบเทียบมาตรฐานสำหรับการตรวจสอบ

เบี่ยงเบนจากเป้าหมายการสำเร็จการศึกษา มุ่งไปที่การลงทะเบียนเรียน

วัตถุประสงค์หลักของการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายคือเพื่อประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนตามข้อกำหนดของโครงการมัธยมศึกษาตอนปลาย จึงเป็นการรับรองการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายของนักเรียน

นอกจากนี้ ผลการสอบครั้งนี้ยังถือเป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยต่างๆ ที่จะใช้ประกอบการสมัครเข้าศึกษาต่อ ด้วยการกระจายคะแนนในปัจจุบัน การสอบวิชาภาษาอังกฤษและคณิตศาสตร์ในปี 2568 จึงไม่สามารถตอบสนองความต้องการทั้งสองข้อนี้ได้อย่างดีนัก

ข้อมูลและการนำเสนอแสดงให้เห็นว่าการสอบวิชาคณิตศาสตร์ปี 2025 เหมาะสมกับเป้าหมายการเข้ามหาวิทยาลัยมากกว่า ช่วงคะแนนมีความแตกต่างกันอย่างมาก โดยมีคะแนนสูงเพียงเล็กน้อย แต่ยังคงเพียงพอที่จะคัดกรองนักเรียนที่เรียนดีและดีเยี่ยมออกไป

อย่างไรก็ตาม เนื่องจากมีนักศึกษามากกว่าร้อยละ 56 ที่มีผลงานต่ำกว่าค่าเฉลี่ยและมีเกรดตกหลายร้อยคน เป้าหมายในการรับรองการสำเร็จการศึกษาจึงไม่สามารถรับประกันได้อีกต่อไป

Điểm liệt toán tăng, điểm thi tiếng Anh giảm: Kết quả có quá “khắc nghiệt? - 5 — ผู้สมัครสอบไล่ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 ในนครโฮจิมินห์ (ภาพถ่าย: Trinh Nguyen)

ด้วยเป้าหมายที่จะสำเร็จการศึกษา นักศึกษาเกือบครึ่งหนึ่งไม่ได้คะแนนเฉลี่ยวิชาภาษาอังกฤษ ซึ่งสูงเกินไป ไม่เหมาะสมกับเกณฑ์การให้คะแนนพื้นฐาน หากไม่ปรับเกณฑ์ ความเสี่ยงที่นักศึกษาจะ "ไม่สำเร็จการศึกษา" เพราะเลือกวิชาเลือกนั้นมีจริง

เพื่อวัตถุประสงค์ในการรับเข้าศึกษา การสอบไม่ได้สร้างสเปกตรัมคะแนนที่ชัดเจน และคะแนนที่สูงมีน้อยเกินไป ทำให้ยากต่อการคัดเลือกผู้สมัครที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย โรงเรียนต่างๆ จะถูกบังคับให้ใช้เกณฑ์เพิ่มเติม หรือรวมผลการเรียนหลายปีเข้าด้วยกัน ซึ่งโดยเนื้อแท้แล้วมีความไม่เท่าเทียมกัน

เพื่อให้การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสามารถประเมินคุณภาพผลลัพธ์ทางการศึกษาทั่วไปได้อย่างถูกต้อง การสอบจะต้องผสมผสานวิธีการของผู้เชี่ยวชาญกับธนาคารคำถามมาตรฐาน ซึ่งจะต้องทดสอบก่อนนำไปใช้ และการแจกแจงคะแนนจะต้องนำเสนอในลักษณะที่เป็นวิทยาศาสตร์และเข้าใจง่าย

ดร. ไซ กง ฮ่อง

ผู้เชี่ยวชาญของสมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเวียดนาม

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-liet-toan-tang-diem-thi-tieng-anh-giam-ket-qua-co-qua-khac-nghiet-20250715234300560.htm