ครูบาวข่อยกล่าวว่าโครงสร้างการสอบวรรณกรรมชั้นปีที่ 10 ที่ประกาศโดยกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ประกอบด้วย 2 ส่วน คือ การอ่านทำความเข้าใจวรรณกรรมและการเขียนย่อหน้า เนื้อหาการอ่านทำความเข้าใจจะอยู่ภายนอกหนังสือเรียนและไม่เกิน 1,300 คำ แบบทดสอบได้รับการออกแบบแบบบูรณาการ โดยเนื้อหาส่วนการเขียนมีความเกี่ยวข้องกับข้อความในส่วนความเข้าใจในการอ่าน ความรู้ในการทดสอบจะมุ่งเน้นไปที่เกรด 8 และ 9 ซึ่งแน่นอนว่าจะทำให้กระบวนการทบทวนสำหรับนักเรียนเกิดความยากลำบากมาก

คุณคอย กล่าวว่า หากต้องการได้คะแนนสูง นักเรียนจะต้อง จัดระบบความรู้ เสียก่อน ควรใส่ใจประเด็นต่อไปนี้:

“เนื้อหาการสอบส่วนใหญ่จะอิงตามหลักสูตรของชั้น ม.3 เป็นหลัก ซึ่งนักเรียนจะได้ดึงความรู้และทักษะสำคัญๆ ที่ต้องการทบทวนออกมาได้” นายคอยกล่าว

ฝึกทักษะการอ่านจับใจความ

คุณครูคอยเชื่อว่าเพื่อที่จะสามารถทำข้อสอบส่วนคะแนนง่ายๆ ได้มากที่สุดและเพิ่มโอกาสในการได้คะแนนสูงในข้อสอบแยกประเภท นักเรียนจำเป็นต้องใส่ใจคะแนนองค์ประกอบของข้อสอบแต่ละประเภทตามระดับความคิดของตนเอง เพื่อจะได้กำหนดวิธีตอบและนำเสนอคำตอบได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด โดยยึดตามโครงสร้างข้อสอบตัวอย่าง คุณครูคอยได้จัดคำถามตามระดับความคิด

ฝึกเขียนย่อหน้า

ตามที่คุณครูข่อยกล่าวไว้ ในการสอบวรรณคดีชั้นปีที่ 10 ทักษะนี้ไม่ได้มีความหมายมากนัก แต่เด็กๆ จำเป็นต้องใส่ใจว่าตนเองเขียนอย่างไรจึงจะประสบความสำเร็จ นอกเหนือจากการตระหนักถึงข้อดีบางประการอันเนื่องมาจากการเน้นคำถามปลายเปิด (ระบุเนื้อหาของย่อหน้าอย่างชัดเจน) นักเรียนยังต้องเขียนย่อหน้าประมาณ 200 คำ หรือ 8-12 ประโยคด้วย

สำหรับรูปแบบย่อหน้า นักเรียนจะเขียนตามโครงสร้างการประสาน (สรุป - หาร - การสังเคราะห์) โดยระบุด้านพัฒนาการด้วยคำลำดับ (first, second, first, next, unless)

ในแง่ของเนื้อหา ประโยคเปิดของย่อหน้าจะต้องระบุข้อมูลสามส่วน: ชื่อผลงาน ชื่อผู้เขียน และข้อกำหนดหัวเรื่อง ประโยคสรุปจะต้องระบุประเด็นการอภิปรายและข้อกำหนดของหัวข้ออีกครั้ง การมอบหมายจะต้องมาพร้อมกับคำชี้แจงหรือการอ้างอิงหลักฐานในการทำงาน

“ในการเขียนข้อความต้องไม่มีข้อผิดพลาดในการสะกดคำ นอกจากนี้ พยายามให้มีเนื้อหาที่เกี่ยวข้อง เปรียบเทียบ และขยายความของกระบวนการเขียนย่อหน้า” คุณครูคอยกล่าว และเตือนนักเรียนให้ใส่ใจกับข้อกำหนด 2 ประการต่อไปนี้ในการเขียนย่อหน้า:

ทักษะการเขียนเรียงความเชิงโต้แย้งทางสังคม
อาจารย์มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์เชื่อว่านักศึกษาจำเป็นต้องตระหนักว่าการปรากฏของรูปแบบการเขียนเชิงโต้แย้งเกี่ยวกับประเด็นชีวิตเป็นข้อดี นักเรียนต้องเข้าใจข้อกำหนดและวิธีการพัฒนาเรียงความโต้แย้งทางสังคมทั้งสองประเภทในเนื้อหาบทวิจารณ์เพื่อเตรียมตัวสำหรับการสอบได้ดี

ประการแรก เรียงความเกี่ยวกับปัญหาในชีวิตหรือปัญหาที่ต้องการแก้ไข จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดอย่างเป็นทางการในการมีบทนำ เนื้อเรื่อง และบทสรุป โดยมีความยาวประมาณ 500-600 คำ คำนำจะระบุประเด็นที่ต้องการหารือ นักเรียนจะต้องเลือกการดำเนินการโต้แย้งและวิธีการแสดงออกที่เหมาะสมเพื่อพัฒนาปัญหา รวมถึงการพัฒนาข้อโต้แย้งอย่างน้อย 2 ข้อ บทความนี้ใช้หลักฐานที่เจาะจงและแท้จริงในเนื้อหา

สำหรับเรียงความเกี่ยวกับประเด็นชีวิต ก่อนอื่นต้องอธิบายประเด็นนั้นก่อน ข้อโต้แย้งหลักชี้แจงความถูกต้องของความคิดเห็น (ระบุประเด็นที่คุณเห็นด้วยกับความคิดเห็น)

ส่วนอาร์กิวเมนต์ขยายความมีสองวิธีในการพัฒนา วิธีที่ 1 คือการชี้ให้เห็นข้อจำกัดของความคิดเห็น (ระบุจุดที่ไม่เห็นด้วย) วิธีที่ 2 คือ การอภิปรายมุมมองที่ขัดแย้งกัน โดยชี้ให้เห็นการแสดงออกที่ตรงกันข้ามซึ่งควรได้รับการวิพากษ์วิจารณ์และยกย่อง (antithesis) สิ่งที่ต้องทำเพื่อจำกัดและส่งเสริมปัญหาที่เกิดขึ้นจากความคิดเห็น (เสนอแนวทางแก้ไข)

สำหรับเรียงความเชิงโต้แย้ง ก่อนอื่นให้อธิบายปัญหาก่อน ถัดไปคือการโต้แย้งนำที่ระบุสาเหตุของปัญหา อันตราย และผลกระทบของปัญหา อาร์กิวเมนต์ที่ 1 คือการระบุโซลูชันที่ 1 (วัตถุประสงค์ของการนำไปใช้ งานที่สอดคล้องกัน ผลลัพธ์ที่คาดหวัง) อาร์กิวเมนต์ 2 นำเสนอวิธีแก้ที่ 2

“นอกจากการเสริมสร้างความรู้และฝึกฝนทักษะเหล่านี้แล้ว นักเรียนยังต้องฝึกเขียนและใส่ใจลายมือด้วย หากลายมือเขียนไม่สวยก็อาจต้องหักคะแนนในคำแนะนำการให้คะแนน นักเรียนต้องฝึกฝนตามคำถามในข้อสอบที่สร้างขึ้นตามโครงสร้างที่ประกาศโดยกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ เพื่อให้ได้ประสบการณ์และฝึกฝนสิ่งที่ครูสอน” นายคอยแนะนำ

ที่มา: https://vietnamnet.vn/de-ngu-van-thi-lop-10-tphcm-doc-la-thay-giao-chi-cach-hoc-de-dat-diem-cao-2386274.html