สิ่งนี้ต้องใช้การฝึกอบรมครูในมหาวิทยาลัยด้านการสอนให้มีความหลากหลายและยืดหยุ่นมากขึ้น

การคิดแบบรายวิชาเดียวเป็นอุปสรรคต่อนวัตกรรมทางการศึกษา

การสอนแต่ละวิชาแยกกันมีข้อดีคือให้ผู้เรียนได้รับระบบความรู้ที่เป็นระบบและมีตรรกะในแต่ละวิชา จึงทำให้การสอนสำหรับครูและการเรียนรู้สำหรับนักเรียนสะดวกมากขึ้น อย่างไรก็ตามการจัดโปรแกรมการศึกษาตามรายวิชาแต่ละสาขาทำให้ผู้เรียนไม่สามารถรับรู้ถึงความเชื่อมโยงระหว่างสาขาวิทยาศาสตร์ และการแก้ปัญหาในชีวิตได้ ซึ่งต้องใช้การระดมความรู้และทักษะจากสาขาต่างๆ อยู่เสมอ

ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเปิดเผยว่า ในการปฏิรูปการศึกษาทั่วไปหลังปี 2543 มีผู้เสนอให้จัดการเรียนการสอนวิชาบูรณาการ เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษา เช่นเดียวกับที่ประเทศที่มีการศึกษาระดับสูงหลายๆ ประเทศได้ทำ แต่เมื่อสำรวจความคิดเห็นของโรงเรียนและครูแล้ว ผู้เสนอส่วนใหญ่กลับคัดค้าน

การคิดแบบหนึ่งสาขาวิชาส่งผลต่อการฝึกอบรมครูแบบบูรณาการและสหสาขาวิชาด้วย ตัวอย่างเช่น ตั้งแต่ปี 2548 มหาวิทยาลัยการศึกษา Thai Nguyen ได้เปิดโครงการฝึกอบรมครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายระดับมหาวิทยาลัยแบบ 4 ปี เรียกว่ามหาวิทยาลัย 2 วิชา แต่ในปี 2554 ระบบการฝึกอบรมนี้ก็หยุดรับนักเรียน และในปี 2557 แผนกการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของโรงเรียนนี้ก็ถูกยุบอย่างเป็นทางการ

การฝึกอบรมที่วิทยาลัยครูต้องมีความหลากหลายและยืดหยุ่น

นับตั้งแต่ประเทศได้ดำเนินการตามแผนการศึกษาทั่วไปปี 2561 เพื่อพัฒนาศักยภาพและคุณภาพของผู้เรียน การจัดรายวิชาต่างๆ ได้มีการบูรณาการอย่างสูงในระดับชั้นและระดับชั้นที่ต่ำกว่า และค่อยๆ มีความแตกต่างในระดับชั้นและระดับชั้นที่สูงกว่า ในระดับมัธยมศึกษาจะมีวิชาบูรณาการ เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ การศึกษาในท้องถิ่น กิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ ... พร้อมกันนี้ ยังมีการกำหนดการศึกษาด้าน STEM (การบูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์) ไว้สำหรับทั้งสามระดับ คือ ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย

จากความต้องการข้างต้น การฝึกอบรมและส่งเสริมครูของมหาวิทยาลัยด้านการสอนให้มุ่งเน้นการเรียนการสอนแบบพหุวิชาและการบูรณาการจึงมีความจำเป็นและเร่งด่วนอย่างยิ่ง ตั้งแต่ปี 2019 โรงเรียนหลายแห่งได้เปิดรหัสการฝึกอบรมสำหรับครูสอนวิชา "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" "ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์" และให้การฝึกอบรมด้านการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสำหรับครูที่สอนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา การอบรมการสอนวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษา อย่างไรก็ตาม การฝึกอบรมและการพัฒนานี้ยังถือว่าช้าเมื่อเทียบกับความต้องการที่แท้จริง

การฝึกอบรมครูผู้สอนแบบบูรณาการและหลายวิชาในมหาวิทยาลัยด้านการสอนไม่เพียงแต่ตอบสนองข้อกำหนดของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 เท่านั้น แต่ยังตอบสนองข้อกำหนดในทางปฏิบัติของโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายขนาดเล็กอีกด้วย ซึ่งกำหนดให้ครูต้องสอนไม่เพียงแค่ 1 วิชา แต่รวมถึง 2 ถึง 3 วิชาด้วย ในทางกลับกัน ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนจะต้องเรียนวิชาบังคับและกิจกรรมการศึกษา 7 วิชา และวิชาเลือก 4 วิชา (ได้แก่ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา วิทยาการคอมพิวเตอร์ ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์และการศึกษาทางกฎหมาย เทคโนโลยี ดนตรี และวิจิตรศิลป์) ส่งผลให้ครูผู้สอนวิชาบางวิชา เช่น ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา เทคโนโลยี ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์และการศึกษาทางกฎหมาย รวมถึงเทคโนโลยีสารสนเทศ มีนักเรียนเลือกเรียนไม่มากนัก จึงทำให้เกิดส่วนเกิน ครูเหล่านี้จะต้องสอนการศึกษาในท้องถิ่นหรือจัดกิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ และความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่พวกเขาไม่ได้รับการฝึกอบรม ดังนั้นการฝึกอบรมครูในมหาวิทยาลัยทางการสอน นอกจากวิชาบูรณาการสองวิชาในระดับมัธยมศึกษาแล้ว จำเป็นต้องดำเนินไปในแนวทางการรวมวิชาต่างๆ เช่น ฟิสิกส์-เคมี เคมี-ชีววิทยา วรรณคดี-พลเมือง ประวัติศาสตร์-ภูมิศาสตร์ เทคโนโลยีสารสนเทศ-เทคโนโลยี... โดยวิชาแรกเป็นวิชาฝึกอบรมหลัก ส่วนวิชาที่สองนั้นต้องให้ผู้เรียนเรียนครบตามจำนวนหน่วยกิตที่กำหนด ณ เวลานั้นมหาวิทยาลัยศึกษาธิการได้ออกใบประกาศนียบัตรรายวิชาที่สองให้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมอนุญาตให้โรงเรียนมัธยมศึกษาจัดครูให้สอน 2 วิชาได้หากมีใบรับรองการอบรมในวิชาที่ 2 ที่ออกโดยมหาวิทยาลัยด้านการสอน

ครู Bui Quang Han อดีตหัวหน้าแผนกฟิสิกส์ โรงเรียนมัธยม Le Hong Phong สำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (HCMC) กล่าวว่า เขาสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการสอนไซง่อนด้วยปริญญาฟิสิกส์และเคมี ในปีการศึกษา 2505-2508 หลังจากสำเร็จการศึกษา เขาได้สอนวิชาฟิสิกส์และเคมีตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในปี 1981 เขาได้รับมอบหมายให้สอนวิชาเคมีที่ Le Hong Phong High School for the Gifted จากนั้นจึงเปลี่ยนไปสอนวิชาฟิสิกส์และกลายเป็นหัวหน้าภาควิชานี้

ดังนั้น การฝึกอบรมครูในมหาวิทยาลัยด้านการสอนจะต้องมีความหลากหลายและยืดหยุ่นมากขึ้น ไม่เพียงแต่เพื่อตอบสนองข้อกำหนดของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 เท่านั้น แต่ยังต้องตอบสนองข้อกำหนดเชิงปฏิบัติและความต้องการด้านการสอนของครูด้วย การฝึกอบรมครูในทิศทางบูรณาการหลายวิชายังเป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับอนาคตอีกด้วย หากการศึกษาของประเทศเรามุ่งไปสู่การสร้างโปรแกรมการศึกษาที่มีการบูรณาการสูง (เช่น ฟินแลนด์ในปัจจุบัน) ซึ่งเป็นโปรแกรมการศึกษาที่ไม่มีวิชาใดๆ