กรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดดั๊กนง กำลังดำเนินการสอบสวนและดำเนินคดีผู้ปกครองทำร้ายครู VTKQ (ครูโรงเรียนมัธยม Le Duan ตำบลกวางเซิน อำเภอดั๊กกลอง จังหวัดดั๊กนง) ที่บ้านของเธอเมื่อเย็นวันที่ 25 พฤษภาคม

สาเหตุมาจากการที่ น.ส.LMQ ซึ่งเป็นนักเรียนของโรงเรียนมัธยมเล้ยตวน ถูกจัดให้เป็นผู้มีความประพฤติปานกลาง อาจไม่มีสิทธิ์เข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยบางแห่ง นาย D. ผู้ปกครองของ LMQ เข้ามาที่บ้านของเธอเพื่อด่าทอและทำร้ายร่างกายนาง VTKQ เหตุการณ์ครั้งนี้ชี้ให้เห็นว่าการให้คะแนนความประพฤติของนักเรียนยังคงมีปัญหาอีกมาก

ความไม่เห็นด้วยในการประเมินความประพฤติ

ในช่วงนี้คุณครูจะยุ่งกับงานสิ้นปี เช่น การให้คะแนนแบบทดสอบ การใส่คะแนน การสรุปคะแนน การจัดอันดับผลการเรียนของนักเรียน และการจัดทำความประพฤติเพื่อสรุปปีการศึกษาตามที่วางแผนไว้ (ก่อนวันที่ 31 พฤษภาคม)

ตลอดหลายปีที่ทำงานเป็นครูประจำชั้น ฉันและเพื่อนร่วมงานได้มีส่วนร่วมในการประเมินความประพฤติและการฝึกอบรมของนักเรียน การดำเนินการทบทวนบางครั้งอาจทำให้เกิดความขัดแย้งและความคิดเห็นที่แตกต่างกันระหว่างครูและระหว่างครูกับผู้ปกครอง ปัจจุบันภาคการศึกษาจะมีวิธีประเมินความประพฤติอยู่ 2 วิธี

ในประกาศกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เรื่อง การประเมินผลการจัดการศึกษาภาคบังคับ ปีการศึกษา 2561 ฉบับที่ 22 พ.ศ. 2564 กำหนดให้มีการประเมินผลการจัดการศึกษาอบรมนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ 7 ในแต่ละภาคการศึกษา และตลอดปีการศึกษา โดยแบ่งระดับออกเป็น 1 ใน 4 ระดับ คือ ดี พอใช้ น่าพอใจ และไม่น่าพอใจ

ที่น่าสังเกตคือ ตามมาตรา 21 ของหนังสือเวียนที่ 22 ในปีการศึกษา 2565-2566 เฉพาะนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 เท่านั้นที่จะได้รับยกเว้นการประเมินและจำแนกประเภทความประพฤติ ส่วนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 11 และ 12 จะยังคงใช้หนังสือเวียนที่ 58 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในปี 2554 ต่อไป

ดังนั้นการแบ่งประเภทความประพฤติของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8, 9, 11 และ 12 (หลักสูตรการศึกษาปี 2549) ยังคงดำเนินการตามหนังสือเวียนที่ 58 โดยในหนังสือเวียนที่ 58 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดว่า “ความประพฤติแบ่งออกเป็น 4 ประเภท คือ ดี ปานกลาง ปานกลาง และแย่ หลังจากแต่ละภาคการศึกษาและตลอดปีการศึกษา การจำแนกประเภทความประพฤติตลอดปีการศึกษาจะพิจารณาจากความประพฤติในภาคการศึกษาที่ 2 และความก้าวหน้าของนักเรียนเป็นหลัก”

อย่างไรก็ตามในความเป็นจริงแล้วพฤติกรรมของนักเรียนและการละเมิดกฎระเบียบมีความแตกต่างกันทั้งรูปแบบ ลักษณะ แรงจูงใจ และระดับของการละเมิดในแต่ละกรณี

ครูไม่สามารถใช้นักเรียน A เป็นมาตรฐานในการตัดสินนักเรียน B และไม่สามารถเปรียบเทียบความประพฤติของนักเรียนคนหนึ่งกับนักเรียนอีกคนได้ จึงทำให้ครูต้อง “ปวดหัว” กับการตรวจประเมินความประพฤติของนักเรียนช่วงปลายปี ถึงขั้นต้องประสบกับเรื่องอื้อฉาวกับผู้ปกครองและนักเรียนอีกด้วย

นอกจากนี้การให้คะแนนความประพฤติยังก่อให้เกิดความขัดแย้งในหมู่ครูอีกด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูประจำชั้นมักต้องการให้ห้องเรียนมีนักเรียนที่มีความประพฤติดีจำนวนมากเพื่อ "แข่งขัน" กับเพื่อนร่วมชั้น ดังนั้นเขาจึงใช้ทุกเหตุผลในการปกป้องความประพฤติของตนให้มากที่สุด เหมือนกับทนายความที่กำลังปกป้องลูกความของตน

ในกรณีจำแนกประเภทความประพฤติปานกลางและไม่ดี ไม่ว่าจะผ่านหรือไม่ก็ตาม ครูต้องมีประวัติที่สมบูรณ์ ได้แก่ รายงานการฝ่าฝืน การวิจารณ์ตัวเอง ประวัติการฝ่าฝืนของชั้นเรียน หลักฐาน หลักฐานทางกายภาพ... จากนั้น ครูต้องเชิญผู้ปกครองของนักเรียนที่ฝ่าฝืนมาประสานงานการแก้ไข หากผู้ปกครองไม่เห็นด้วย จะมีการจัดตั้งคณะกรรมการวินัยขึ้นเพื่อพิจารณา ด้วยกระบวนการบริหารจัดการเช่นนี้ ไม่มีครูคนใดมีความมุ่งมั่นมากพอที่จะดำเนินการที่เรียกว่า “การฟ้องร้อง” เพื่อพยายามแก้ไขปัญหาในลักษณะ “สันติ”

ภาพประกอบโดย DAO NGOC THACH

“คุณใจร้ายมาก!”

ในช่วงปลายปีการศึกษา 2564-2565 ผู้ปกครองของนักเรียน NHD (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ฉันเป็นครูประจำชั้น) ได้ออกมาพูดต่อต้านการจัดระดับเฉลี่ยของคณะกรรมการพิจารณาความประพฤติที่ D โดยผู้ปกครองให้เหตุผลว่าบุตรหลานของตนยังเด็กและขอให้ครูยกโทษให้

ก่อนที่จะถูกจัดว่ามีความประพฤติปานกลาง ดี. เคยละเมิดกฎของโรงเรียนอยู่บ่อยครั้ง เช่น ไม่สวมผ้าพันคอ ทิ้งเสื้อไว้ข้างนอก ย้อมผมสีข้าวโพด นอนในห้องเรียนโดยไม่อ่านหนังสือ คัดลอกบันทึก ไม่เคารพครู...

อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองกล่าวว่า หากพฤติกรรมของบุตรหลานของตนอยู่ในเกณฑ์ปานกลาง ก็จะส่งผลต่ออนาคตของบุตรหลานต่อหน้าเพื่อนและเพื่อนบ้าน รวมถึงจะส่งผลต่ออนาคตของพวกเขาด้วย พวกเขามาที่บ้านของฉันเพื่อโน้มน้าวฉัน โดยหวังว่าจะ "ปรับปรุงความประพฤติของพวกเขา"

ในเวลานั้น ฉันได้ตอบผู้ปกครองไปแล้วว่า การตัดสินใจประเมินความประพฤติของนักเรียนนั้นขึ้นอยู่กับคณะกรรมการโรงเรียนโดยพิจารณาจากระดับของการละเมิดและระเบียบของโรงเรียน ไม่ใช่จากตัวฉันเอง พ่อแม่ของฉันออกจากบ้านด้วยท่าทีโกรธเคืองและบ่นพึมพำว่า "ครูคนนี้ใจร้ายจริงๆ!"

วันรุ่งขึ้นผู้ปกครองไม่พอใจจึงไปโรงเรียนเพื่อพบผู้อำนวยการเพื่อซักถาม ผู้อำนวยการอธิบายอย่างละเอียดและแนะนำให้ D. พยายามมากขึ้นในปีหน้าและอย่าทำผิดกฎของโรงเรียนอีก จากนั้นโรงเรียนจะประเมินเขาดี

แต่น่าเสียดายหลังจากจบภาคเรียนแรกของชั้น ม.3 (ปีการศึกษา 2564-2565) ด.ก็ลาออกจากโรงเรียน ครูประจำชั้นมาเยี่ยมบ้านของ D. หลายครั้งเพื่อโน้มน้าวให้เขากลับมาโรงเรียน แต่ก็ไร้ผล

การแบ่งประเภทการอบรมและความประพฤติมีส่วนช่วยในการอบรมให้ผู้เรียนปฏิบัติตามระเบียบข้อบังคับของโรงเรียนได้ดี ดังนั้นครูจึงต้องจัดการกับการละเมิดวินัยและจัดประเภทความประพฤติตามกฎเกณฑ์

ในฐานะครู ฉันหวังว่าผู้ปกครองและนักเรียนจะเห็นใจครูเมื่อพวกเขาต้องทำหน้าที่เป็น "ผู้ตัดสิน" ในการอบรมและความประพฤติ แต่ผมยืนยันว่าไม่มีศีลธรรมใดที่จะยอมให้พ่อแม่ตีครูได้เพราะว่าลูกๆ ของพวกเขามีความประพฤติปานกลาง